在教学本课之前，本课的词语教学，我设计了这样四组词语：

（1）第29届    夏季   奥运会  帷幕

（这组词语是本课的二类生字词，读这组词语，学生对课文有了一个简单的了解，知道课文写的是第29届夏季奥运会落下帷幕了。）

这组教学，在学生读准每一个字音的基础上，引导学生挑选其中一两个词语说一句话，提高了学生的语言表达能力，注重了学生的说话训练。

（2）几名  全场  运动员  五环旗

（这第二组词语是挑选了四个学生不容易读准的四个生字词，“名”“场”是后鼻音，“员”“环”是前鼻音。）

在教学中，先指导学生读准字音，再教学四个生字，学生在习字册上练写。

（3）缓缓地降下  熊熊地燃烧  渐渐地熄灭   

（第三组词语是特殊的构词特点。）

朗读观察这三个词的特点，并展开想象，明白这样构词特点的词语读上去有一种美感，也给我们留有想象的空间。

（4）礼花四起  绚烂的鲜花

（第四组词语是描写焰火绽放时壮丽景象的，选择这两个词语意在帮助学生积累语言。）

学生先美美地读了这一行词，又翻开书本美美地读了词所在的句子，这样礼花四起的景象不仅深深地印在了学生的脑海里，而且不知不觉中内化了课文的语言，可谓一举两得。

的确，这样的词语教学改变了以往那一成不变的、呆板、枯燥的教学方式。作为一名语文教师我们要学会改变！学会创新！为激发学生学习生字新词的兴趣，并更好地为学习课文服务，我们应该根据教材内容的特点，从学生的实际出发，充分发挥我们的才情与智慧，潜下心来对词语教学的内容进行精心的设计。坚信：“教什么远比怎么教重要的多！”