教学内容
13.牛郎织女
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字，借助工具书、联系上下文理解由生字组成的词语。
3. 理清课文脉络，知道课文的主要内容。
4.学习课文第一段，感受牛郎和老牛的亲密无间、相互依靠。
教学
重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文;
理清课文脉络，知道课文的主要内容。
难点：学习课文第一段，感受牛郎和老牛的亲密无间、相互依靠。
教学
资源
教材开发：
利用好图片。图片的情景非常丰富，生动地再现了课文内容，从多方面提示了学语文的途径，课指导学生认真观察，展开合理的想象。
由课内阅读适度拓展到课外阅读，可以利用图书馆、网络等信息渠道进行更广泛的阅读。
资料：
1.“民间故事”简介
民间故事：指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而
成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
2.四大民间故事：《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》
3.有关诗歌
迢迢牵牛星 鹊 桥 仙
(无名氏)东汉 秦观 (宋)
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤云弄巧，飞星传恨，
纤纤擢素手，札札弄机杼。 银汉迢迢暗度。
终日不成章，泣涕零如雨。 金风玉露一相逢，
河汉清且浅，相去复几许? 便胜却、人间无数。
盈盈一水间，脉脉不得语。 柔情似水，佳期如梦，
忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，
又岂在、朝朝暮暮。
天上的街市
郭沫若
远远的街灯明了， 我想那缥缈的空中，
好像闪着无数的明星。 定然有美丽的街市。
天上的明星现了， 街市上陈列的一些物品，
好像点着无数的街灯。 定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河， 我想他们此刻，
定然是不甚宽广。 定然在天街闲游。
那隔河的牛郎织女， 不信，请看那朵流星，
定能够骑着牛儿来往。 那怕是他们提着灯笼在走。
学生经验：有阅读民间故事经历。
预习
设计
1.自学生字新词，读准下列字音：嫂 棚 挣扎 汹 舔 趁 拽 衰 簪。
2. 能正确、流利地朗读词语，联系上下文或华夏集，理解下面词语的意思：
霎时间 心急如焚 拽着 暴跳如雷 惩罚
3.完成《补充习题》第1、2题。
4.把课文读正确、读流利，说说课文围绕课题“牛郎 织女”写了什么内容?
5.收集、阅读一则民间故事。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块： 走进课文(2分钟)
1.预设：《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》
交流听说过的民间故事。
介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。
第二板块：预习展示(10分钟)
1.“嫂”平舌音;“棚 挣 汹”后鼻音;“舔 趁”前鼻音;“拽 衰 趁 挣 扎”翘舌音
2.《习字册》上描红、书写。
●预习作业2
1.朗读词语。
2.说说词语的意思。
预设：
暴跳如雷：跳脚呼喊，像打雷一样猛烈。
心急如焚：心里急得像火烧一样。形容非常着急。
惩罚：对犯罪或犯错误的人以警戒的意思。
●预习作业4
1.指名朗读展示。
2.在教师指导下练读。
3.自由练读。
4.学生评价。
第三板块：整体感知(12分钟)
【学程单1】
(1)快速默读课文，想想按照事情的发展顺序，课文主要讲了几个小故事?
(2)读读这几个小故事，试着为每个小故事加一个小标题。
自学时间：5分钟。
预设：
故事一：(1-2)相依为命
故事二：(3-5)结为夫妻
故事三：(6-7)临终叮嘱
故事四：(8-10)隔河相望
故事五：(11-12)鹊桥相会
第四板块：品读第一段(8分钟)
【学程单2】
①自由读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么?
从哪些词语看出牛郎是一个孤苦伶仃的孩子?
②牛郎与老牛的关系怎样?自由读读第二自然段，边读边画出的语句。
自学时间：3分钟。
预设：
(1)牛郎的孤苦伶仃。
(2)“吃剩饭、穿破衣裳、每天天不亮，就赶他上山放牛、没有名字”
(3)说说表示关系密切的词语：和睦相处、相依为命、形影不离、不离不弃、情同手足。
(4)有感情地朗读。
第五版块：学习第二段(6分钟)
1.预设：王母娘娘的孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。
2. 有感情地朗读老牛的话。
第六板块：明确任务，完成作业(4分钟)
第一板块：导入新课
1.同学们知道什么是民间故事?你听说过哪些民间故事?
2.板书课题：牛郎织女
我们要学的课文说的就是牛郎和织女的故事。这个故事已经流传了几千年了，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱。
第二板块：预习导学
1.预习导学
●预习作业1
(2)指导书写：
“嫂、棚、挣、扎、汹”是左右结构，要注意左窄右宽，写时要把左右两部分写得紧凑些;“衰”中间的一横不能少些。
●预习作业2
(1) 出示词语：
第一组;
舔着 拽着 玉簪 惩罚
第二组
衰老 挣扎 牛棚
竹筐 相框 搭救 兄嫂
第三组
波涛汹涌 心急如焚 暴跳如雷
第四组
霎时间 顷刻间
一瞬间 一刹那
●预习作业4
1.抽组号为“4”的两名学生展示交流。
2.导学
评价，示范朗读。
第三板块：整体感知
1.任务驱动：
2.导学。
(1)说说课文中讲的小故事。
(2)给故事加小标题。
(3)说说每个小故事中的主人公。
第四板块：品读第一段
1.任务驱动：
2.导学
(1)指名朗读第一自然段，说说这一段告诉我们什么?
(2)从哪些词语体会到牛郎的孤苦伶仃?
(3)由老牛和牛郎的关系，你想到了哪些词语?
(4)有感情地朗读。
第五版块：学习第二段
1.默读这段内容，思考：这段文字中还介绍了故事的另外一个主人公——织女，请把介绍她的句子找出来。
2.织女知道牛郎的身世后决定做牛郎的妻子，织女是多么的善良啊。牛郎认识织女离不开老牛的指点。我们一起来感受一下再微弱的灯光下，老牛如长者的叮嘱。
第六版块：布置作业
作业
设计
★
《补充习题》第一、二、三题。
★★
读一读，背一背。
杜牧《秋夕》、秦观《鹊桥仙》。
★★★
阅读《孟姜女哭长城》了解四大民间故事。
教学内容
13.牛郎织女
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.抓住重点词句，感受我国劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向
教学
重难点
抓住重点词句，感受我国劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。
教学
资源
【资料】 梁山伯与祝英台
预习
设计
1.把课文读正确、流利，争取有感情。
2.默读课文，思考：牛郎、织女、王母是怎样的人?找出有关的语句，读读，体会体会。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：走进课文(1分钟)
1.读课题。
2.说说对故事的初步了解。
第二板块：体会织女之决心(10分钟)
1.【学程单1】
请同学们打开书本，自由读读5-6自然段，划出最能打动你的一句话，在旁边写上自己的感受。
2.展示。(6分钟)
(1)读句子(织女要留在人间的决心很大。
(2)预设：
善良、勤劳
(3)预设：织女：王母娘娘的外孙女，高贵的公主
牛郎又：父母早逝，贫穷困苦
(4)预设：贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生命的代价
(5)练习说话：
预设：★织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
★你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗?我们还是回天庭享受荣华富贵吧!
★你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。
★织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。
第四板块：体会爱情之美(10分钟)
1.欣赏黄梅戏《树上的鸟儿成双对》的唱段。
预设：一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游
2.预设：
毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺美满。
3.一起读5、6自然段，再接读第7自然段。
第五版块：感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞(10分钟)
1.默读课文第8—10自然段2.从这一段中你体会到了什么?
★抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划
★从“心急如焚、心如刀割”体会
牛郎之急。
★织女之痛(挣扎)
(1)预设：悲痛、伤痛、痛恨)
(2)与亲人离别)
指名读
纵然把我剁成泥，
心与人间不分离。
纵然把我化成灰，
织女还是牛郎妻。
人间天上拆不散，
天上人间比冀飞。
(3)无情的外祖母)
无情的天规、封建礼教
3.有感情地齐读8—10自然段
4.
(1)
忠贞不渝
(2)
(3) 理解“决心”另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。
5.
6.想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么?
预设：
(1)牛郎啊，你最近过的好么?你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。
(2)织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，天天晚上都喊着妈妈、妈妈呀……
7.读句子：
第六版块：复述故事(5分钟)
按照“友情提示”的内容，复述故事。
友情提示：
男耕女织—，日子美满——老牛诀别，忍痛剥皮——王母知情，发誓追回——闯入家里，抓走织女——心急如焚，携子追赶——划出天河，牛郎被拦——隔河相望，化作星辰——喜鹊搭桥，一年一见。
第七板块：明确任务，完成作业(2分钟)
第一板块：复习导入
通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解?
相机板书：老牛 牛郎 织女 王母
这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。
第二板块：体会织女之决心
1. 任务驱动：
2.导学。
(1)出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”
你读出了什么?
板书：(织女)决心
(2)“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子?
(3)前文中交代“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份?牛郎又有什么遭遇?
(4)一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么?会有什么后果?
(5)姐妹们，好好劝劝织女吧。
(6)读读这句话：
“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”
第四板块：体会爱情之美
1. “从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”
老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗?你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(曲《树上的鸟儿成双对》)
2.三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得——挺美满。我觉得“挺”该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。
3.追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。一起读5、6自然段。再接读第7自然段。
第五版块：感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞
1.人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。
2.从这一段中你体会到了什么?
王母之狠
牛郎之急
织女之痛(挣扎)
(1)“痛”可以组成哪些词?
(2)织女“悲痛”的是什么?
真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：
织女：纵然把我剁成泥，
心与人间不分离。
纵然把我化成灰，
织女还是牛郎妻。
人间天上拆不散，
天上人间比冀飞。
(3)织女“痛恨”的又是什么?
王母娘娘为什么这样绝情?
3.让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛统统放到文章中去读。
4.接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
(1)“日子久了”，到底有多久?(十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远)你从这个词中又体会到了什么?
(2)就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河(相望)，这是牛郎对织女的(决心)，也是织女对牛郎的(决心)
(3) 同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。(出示意思)
5.他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。
出示：每年农历七月初七……都到天河那搭桥去了。
6.示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊!牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么?
出示：
两情若是久长时，
又岂在朝朝暮暮!
——秦观《鹊桥仙》
第六版块：复述故事
1.《牛郎织女》这个民间故事脍炙人口、流传千古，至今仍然被人们传颂，大家想不想也来讲一讲这个故事呢?
2.出示“友情提示”
男耕女织—，日子美满——老牛诀别，忍痛剥皮——王母知情，发誓追回——闯入家里，抓走织女——心急如焚，携子追赶——划出天河，牛郎被拦——隔河相望，化作星辰——喜鹊搭桥，一年一见。
2. 按照提纲练习，全班交流。
第七板块：布置作业
作业
设计
★
《练习与测试》第一、二、三、五题。
★★
搜集民间故事，在班级进行一次民间故事交流活动。