【学习目标】

1．体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和 豪迈的情 怀。

2．理解诗歌中比喻，拟人的修辞手法的运用和写景抒情相结合的特点。

【学习重点】

体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

【学法指导】

《沁园春 · 雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。词中展现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的风流人物，表现了后来居上的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。

学习本文应在熟读和背诵的过程中， 细致地感知词中的形象， 深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。

【 学习过程】

一、预习导学

1．我会读

华夏集，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

①分（fèn）外妖娆（ráo）

②逊（xùn）

③成吉思汗（hán ）

④数（ shǔ ）风流人物

⑤还看今朝（zhāo）

2．自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料，整理归纳后写在下面。

3．用 普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图，并谈谈你的感受。

4．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

二、学习研讨

(一)导入。由毛泽东的故事入题。

(二)自主学习反 馈：展示交流预习成果。

（三）听读课文，整体感知课文内容。

1.教师放朗读录音，让学生思考：诗人描绘了一幅怎样的雪景图？表达了作者怎样的感情？

2．自由朗读课文，完成文章结构图解。

(四)合作探究，品味鉴赏。

1．自读课文，学生大声朗读课文思考：词的前三句在全词中起了什么作用？“千里”“万里”反映了什么？

2．合作探究，分组讨论。（讨论后代表发言，教师明确。）

（1）词的上阙中作者用“望”字领起了哪几句？

（2）词中后三句是实写还是虚写？运用了怎样的修辞手法？

（3）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用？

（4）怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价？

链接材料：毛泽东在致陈毅的一封信中说：“诗要用形象思维，不能如散文那样直说。”他对本词曾批注道：“雪，反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。文采、风骚、大雕，只能如是，须知这是写诗啊!难道可以谩骂这一些人们吗？别的解释是错的。”

4．归纳总结。请找出全文的主旨句，并谈出自己对这句话 的理解。

《沁园春 · 雪》全词融写景、抒情和议论于一体，把 写景咏史巧妙地结合起来，赞美祖国的大好 河山，歌颂当代英雄，抒发了作者强烈的感情和伟大的抱负，表现了无产阶级革命领袖的博大胸怀，具有扣人心弦的力量，成为一首气吞山河、雄视千古的“绝唱”。

（五）比较阅读，鉴赏提升

沁园春 长沙

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

一九二五年

比较本词和《沁园春.雪》在写景抒情方面的异同。

明确： 两首《沁园春》上阕开篇同是写景。但在词人笔下，南国秋景浓丽纤巧；北国雪 景则大气开阔。在两词的下阕中，作者忆事抒情，人们从中感受到的则

是：青年毛泽东的飞扬才气和中年毛泽东的雄才大度。

六、延伸：

联系学过的古诗词中描绘雪景的句子并加以吟咏。

咏雪诗句集锦

遥 知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

——李白《行路难》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。------岑参《白雪歌送武判官归京》

七 作业设计：

1 、背诵整首词。

2 、同步练习二。