教学目标：

1、认读本课生字，会写“娘”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能感受到法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。

4、认识问号，知道它表示的意思。能读出疑问句的语气。

教学重点：

能感受到法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。

教学难点：

感受人物的想法，产生探索大自然的愿望。

教 学具：

件

教学过程：

一、激发兴趣，谈话导入：

1、你们中谁曾经见到过虫子?你们中都谁捉过虫子?那你们中有谁用大部分时间来观察、研究虫子，并为虫子写过十本书?有一个人就能做到，他就是法布尔!

2、这篇课文就是讲他小时候的故事，大家打开书65页，看清拼音，认真读。

二、新授。

(一)同学们都已经预习过了，老师就要来检查你们的生字掌握得怎么样了?谁来读一读这些字?出示词语，学生认读。

1、课件出示词语，让学生认读;

(“饥饿”，这两个字中都有我们要学习的新偏旁——“食字旁”，表示和食物有关的字，当我们肚子里没有了食物，就会感觉到饥饿。)

(通过图，理解“纵横”的意思，认读“纵横”二字，出示“小溪纵横”先读读，再说说意思)

(二)那法布尔就出生在一个小溪纵横的山村，让我们走近法布尔的家乡去看一看，请同学们读读第一自然段。

1、小山村里都有什么?

谁能用你的朗读展现出一个环境优美的小村庄?

2、请学生说说法布尔看到这些小动物后会怎么想呢?引导学生理解“好奇心”。

3、指导朗读：

1)“小山村这么美、这么富有生机，谁能把自己的感受读出来啊”?指名读。

2)教师配乐范读。让学生说说师、生读的有什么不同?

(三)一天傍晚，一种奇怪的声音吸引了法布尔。到底是什么呢?请同学们自己读课文，按提示在书上画一画，画后同桌说一说。

提示：发现了什么——怎么想的——怎么做的——结果怎样

1、他听见了什么?

一阵阵低微的嘎吱嘎吱声，从丛林中传来。(学习“传”字，认识新笔画——横折撇)

这个声音很低微，说明声音大吗?那这么小的声音为什么法布尔能够听见啊?

2、法布尔听到这声音后是怎么想的呢?

出示：这是什么声音呢?是饥饿的小鸟在巢中呼唤?还是小虫在鸣叫?

3、他不知道什么在叫，应该怎么读呢?

4、法布尔在问谁?请你自言自语的问一问吧。

学生朗读，从中认识问号，体会问号的作用。

5、嘎吱嘎吱，这到底是什么声音呢?我得去看看。哎呀，不知不觉天已经这么黑了——法布尔该怎么办呢?(鼓起勇气，不顾天黑，一个人到丛林里去)体会法布尔的勇敢。

6、那法布尔是就仅仅去了一次吗?

学生回答，引导学生明白法布尔去了好多次，体会的他的好奇心真强。

让学生明白法布尔的恒心。

7、“法布尔一连去了好多次，可还是没弄清楚到底是什么在叫。这时，他有没有放弃呢?他是怎么做的?

读第三自然段，说一两句话简单介绍法布尔，要用上“不灰心”。

8、结果怎样呢?

出示：“他终于获得了胜利，逮住了那个/会唱歌的小家伙。原来/那不是鸟儿，而是一只/颜色嫩绿、触角细长的/纺织娘。”指明读，注意长句的停顿。教师出示有关“纺织娘”的图片资料，简单介绍它的生活习性。

学生：想——读。指导读出“胜利的喜悦”。

这只纺织娘对法布尔的吸引力可真大啊!它究竟是什么样子呢?谁来读一读?

应该怎样读好这一段呢?

我们一起来读这一自然段(齐读第三自然段)

法布尔就是这样对自然充满了浓厚的兴趣，不仅仅是纺织娘，各种各样的小昆虫都深深吸引着他，也正是这样的执着与痴迷，他长大后才成为著名的昆虫学家。回顾课文内容，想：

法布尔是个( )的孩子。

法布尔的“好奇”不只是想一想就算了，他“一定要弄个明白”!法布尔的一次次好奇、一次次明白，都是他细心观察，不灰心、坚持的结果，这就是不达目的不罢休的恒心!你有什么想法?

这种恒心，最终决定了他日后的成功——齐读最后一个自然段。

(四)指导书写“事”

1、“事”在书写时应注意什么?

2、“事”字什么笔画特别多?写时应怎样?

3、对照田字格里的范字，学生书写，教师个别指导。

三、小结。

学完这篇课文，你想对法布尔说些什么吗?

四、作业：收集一些有关名人小时候的故事，将给大家听!

板书设计：

12法布尔小时候的故事

法布尔是个( 好奇心强 )的孩子。

不灰心

有恒心