今天我们学习《好学的爸爸》，文中生词特别多如“充电”“业余电脑培训班”等，电脑用语也很多，什么“上网”啦，

“制图”啦……课前着实思考了一番。

几年前我就提出了“具象化”的理解词语的方法。低年级的教学中我们不能就词解词，那样只会是“萝卜烧萝卜”，结果还是“萝卜”。

如果理解词语时我们能创设一个语境的场，把词还原成一个个具体可感的形象，一个个生动的画面，那在孩子的脑海中一定会留下深深的烙印！

课堂上，我和学生一起回想自己家中有哪些东西需要充电，学生眼睛一亮：“妈妈的手机、电动车没有电了，就要用充电器充电了。”

“那（友情提醒：查找本课资料，请在站内搜索课文题目。）

文中的爸爸是不是也缺电呢？”

幽默的话语惹得孩子哄堂大笑。

“那爸爸是缺什么？到课文里去找找。”

“爸爸只会电脑打字，还不会上网、制图……”

“爸爸电脑知识很少”

“爸爸需要的电脑知识。”

“爸爸在充电，就是再学习，再学习电脑上的上网、制图、计算……”

“爸爸充电就是充知识，充智慧呀！”

学生的答案真是精彩纷呈，有谁比孩子更聪明，能想到这么丰富的答案呀！看来对学生的认识也需要充电的呀！

突然想到朱永新教授在诠释如何做新教育时关于一锅石头汤的描述，好像也是基于对人性的正确认识。石头汤的美味到底来自哪里——是来自佐料，更是来自参与者投身者的自我奉献，我想。你找一盒火柴，我拾一点柴火，你找一口锅，我取一瓢水，你投颗石头，我洒粒盐巴，你添丝味精，我放数根葱，最终熬成的美味源于石头汤固有的美味，但的一定是来自每一位参与者最自我投入的精神自足。

课堂的精彩也是每一位投入学习的孩子的智慧奉献呀！