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18、鸟岛 教学设计

18、鸟岛 教学设计

18、鸟岛

教学目标:

1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、 学会本课12个生字和1个二类字。

3、 知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

教学重点:

背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征

教学难点

理解句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

课时安排:两课时

第一课时

课时目标:

1、 初读课文,读准字音。

2、 正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段

教具准备:生字卡片

教学过程:

一、揭示课题

1、 小朋友们都喜欢鸟儿,由于种种原因,我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了,如果有一天,鸟儿真的绝迹了,人类是多么寂寞。幸好,在青海湖西部,有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区,那里有各种各样的鸟

2、 板书课题 ,齐读课题。

解释“岛”的意思:指海洋中、湖中、江河中被水环绕,面积比大陆小的陆地。

3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料,大家来看一下。

多媒体课件出示文章,教师作介绍。

二、 初读课文。

1、 借助拼音自由读课文,读准字音。

2、 自读生字、词语。

3、 检查自学效果。

(1) 出示生字卡片,指名读。纠正字音。齐读。

(2) 多媒体课件出示词语,指名读。齐读。

(3) 指名分自然段读课文。

(4) 说说课文的主要内容。

鸟岛有什么特点呢?

三、 精读第一、二、三自然段。

1、 精读第一自然段。

(1) 指名读,想想:鸟岛在哪?原来叫什么名字?

(2) 交流。多媒体课件出示第一段课文。

① 青海湖在我国哪儿?

点击课文上“青海湖”一词, 多媒体课件出示中国地图,教师用鼠标指出青海省的位置,简单介绍青海省:在我国的西北部。

点击“青海省”出现青海湖的地图,从图上找出鸟岛,让学生说出鸟岛的地理位置。

② 这个小岛原来叫什么名字?现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来? 板书:闻名中外。

③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。

2、 精读第二自然段。

(1) 指名读第二自然段。

(2) 多媒体课件出示第二段课文。交流:

教学过程 自我加减

① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹? 板书:热闹 鸟儿多

从哪里看出鸟儿的种类多?学生回答,点击多媒体课件,出示词语:各种各样。 点击多媒体课件,出示几种鸟的图片。

从哪里看出鸟儿的数量多?学生回答,点击多媒体课件,出示词语:小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件,出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。

有感情地练读第一句话。指名读,再齐读。

② 从哪里看出鸟窝多?板书:鸟窝多

学生回答,点击多媒体课件,出示词语:密密麻麻 一个挨着一个

有感情地练读第二句话。指名读,再齐读。

③ 从哪里看出鸟蛋多?板书:鸟蛋多

学生回答,点击多媒体课件,出示词语:窝里窝外 到处

有感情地练读第三句话。指名读,再齐读。

(3)有感情地练读第三段。指名读。齐读。

(来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢?我们下节课来学习。)

第二课时

课时目标:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

教学重点:

背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程

一、导入

1、 今天,让我们一起去参观鸟岛。

(设计意图:一开始就让学生把自己当作一个游客,积极的参与活动,大大激发了他们的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。)

2、 齐读课题,你有什么问题?

((1)鸟岛在什么地方? (2)为什么叫“鸟岛”?)

教学过程 自我加减

二、学习课文

1、 带着问题自己读读课文,找找答案。

2、 逐个讨论。

(设计意图:让学生提问,再去文中找答案,在质疑中困惑,在解疑中体会成功的喜悦,这个过程犹如放风筝,线在老师手中,但风筝仍能感到在空中放风的乐趣,这样的设计能培养学生的自主学习能力。)

3、 问题(1)鸟岛在什么地方?

学习第一自然段

(1)、指名说说,你在哪个自然段找到答案的,请你来读

(2)、你们知道第一自然段讲了什么?

a. 出示:闻名中外

指名读,换个词说说它的意思 (驰名中外、中外闻名)

齐读,放在句子中读,说出你读的感受。

b. 指导读:自豪的语气

c. 齐读

(3)、填空:鸟岛在( 。)

(换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力,可以帮助理解第一自然段,让学生灵活所学的知识,加深记忆,也有利于背诵,可谓一举多得。)

4、 问题(2)为什么叫“鸟岛”?

出示第二自然段

(1)、自由读,找找关键词,想想从中你知道了什么?

(2)、交流:

a. 鸟儿在春天来这里。

b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书:鸟多

读好“一群一群” (速度放慢些)

理解“陆续” 师演示:手里拿画好的群鸟图贴一次,再贴一次,再来一次 (边说边贴)

c. 自由练读,再配乐指名读,齐读

(3)、因为( ),所以叫鸟岛。

(4)、过渡:这么多的鸟来这里干什么? 学生接读— 它们在这里筑巢安家,养育后代。

(5)、这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景?

(设计意图营造一种气氛,让人感受春天的暖意,让学生酝酿读的节奏,为有感情的读课文打好基础。)

教学过程 自我加减

学习第三自然段

(1)、谁愿意来读就和老师一起读。

(2)、用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书

(3)、具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界) a.你从哪里看出这是鸟的世界? (出示幻灯片,练习说话)

b.鸟儿来这里会干些什么?看图说说

六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的( ),有的( ),还有的( ),小岛成了鸟的世界。

c.学生自由练说

d. 指名说第一句话

(4)、指导朗读

岛上的鸟多,这么热闹,就该读出好的心情。

自己读、指名读、齐读

(5)、岛上除了鸟多,还有什么多?

指名讲 (鸟窝多、鸟蛋多),你从哪里知道的?

a. 板书:鸟窝多

出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再请人补充。

b.“挨”可以换哪个词? (靠)

(6)、板书:鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处“)

齐读第三句话

(7)、小结:其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”,让我们一起来读读第三自然段,进一步感受鸟多吧!

(8)、齐读

(9)、练习背诵:鸟多( ),鸟窝多( ),鸟蛋多( )。指名背诵

学习第四自然段

(1)、引读

师:鸟岛上真热闹啊!鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,来岛上游玩的人( ),他们( ),随手( ),可是( ),因为( )

(2)、读了以后,你知道了什么? 板书;爱鸟护鸟

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