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在美景中快乐的阅读课外阅读《小露珠》解读

在美景中快乐的阅读课外阅读《小露珠》解读

川大附小 片段一:孩子们精神饱满的开始上课,个个孩子脸上露出微笑。于是我们的上课开始了,下面是我和孩子们的一段对话。

师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?

生:喜欢!(兴奋无比)

师:下面老师说意思,请你猜猜我说的是课文中的哪个词语,好吗?

生:好!(跃跃欲试)

师:太阳落山了,天渐渐暗下来。

生:(思索片刻)是“夜暮降临”!

师:好聪明哦!

解读:课文中有好多表示时间的词语。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降临”等。如何能让学生比较轻松地区别这些时间词的不同含义呢?我们利用猜谜语的形式既自然地导入了新课,又使学生理解区分了词语,更激发了学生的学习兴趣,使上好这堂课,有了一个良好的开端。〉

片段二:在悠扬的乐曲中我们开始了我们的另一个环节。大家一起开始了另一个旅程。

师:看着美丽的画面,听着悠扬的音乐,谁来读读这几句话?

生:我来读!“小露珠反射着霞光,所有的植物都变得格外精神,连那些花草树木也都显现出勃勃生机。金黄的向日葵、碧绿的白杨树,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。”

师:啊,你读得好美呀!

生:我来读!……

师:嗯,你读得连老师都有点陶醉了呢!

〈解读:语文教学,读是基础。在这一课中,朗读充分激发了学生学习的主动性。我们不强调该怎么读,怎样读才正确,而是在悠扬的音乐声中,在在教师语言的渲染下,让学生自己理解,自己感悟。在此基础上,让孩子们读句子,读课文。不强求读得对与不对,好与不好,只要是读出自己的感受,就是美的。由于学生是有感而发的,那么不需老师多指导,一切尽在不言中,真正做到了“以读代讲”。〉

片段三:开始我和孩子们的游戏。

师:假如老师是小露珠,而你们是小动物,你们怎么向我问好呢?

生:小露珠,你早啊!

生:小露珠,你好啊!

生:小露珠,你好美啊!

师:多有礼貌啊!下面谁愿意来做小露珠,跟小动物们有礼貌的问好呢?

生:我来试试!小青蛙,你早!一早起来捉害虫,你辛苦啦!

生:小蟋蟀,你好!你的歌声真好听!

生:小蝴蝶,你好漂亮哦!

〈解读:我们把培养学生的口语交际能力融入了阅读教学,渗透到课堂教学的方方面面。紧紧抓住小露珠与小动物的问好这一场景,来进行口语训练。如老师扮演小青蛙,让学生扮演小露珠,师生进行问好。然后学生间有的扮演小动物,有的扮演小露珠,互相问好。如此从被动到主动,学生的能力得到了提高。〉

片段四:(师出示图画,把小露珠点缀下的花草树木呈现在孩子们面前)

生:(不由自主地赞叹)多美啊!

师:是谁使叶更绿,花更艳,使花草树木显现出旺盛生命力?

生:是小露珠!

师:假如你是其中的一朵小花,你会对小露珠说些什么呢?

生:我会说:“谢谢你,小露珠!”

生:我会说:“小露珠,你真好!”

生:我会说:“小露珠,是你使我们变得这么美!”

师:我知道,还有很多小花小草要对小露珠说些心里话,我们把这些悄悄话写在纸上,然后老师来帮你转交给小露珠好吗?

生:好!

〈解读:教师及时抓住思维空间,让学生设想。

“一语激起千层浪”学生的思维发生碰撞,迸发出耀眼的火花。他们争先恐后,发言虽然幼稚却充满了童真。接着教师让他们用一两句话写下来,一切水到渠成。如此进行写话训练,学生会写,乐于写,甚至写了还想写。都说“兴趣是最好的老师。”当枯燥的写作转化成兴趣以后,何愁不能提高写作能力呢?〉

短短的课堂几十分钟让学生感受到了大自然的美,在美中学。正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活动的语文课程,将是我们今后不断努力的方向。

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