《母亲的恩情》（第二课时）

教材简析：通过叙写孟郊要出远门，母亲深夜逢衣、天明送别的情景，以及孟郊由小草沐浴太阳光辉而触景生情，联想起母亲的关怀之意，进而引出他50岁时写的古诗《游子吟》。全文共五个自然段，第一至第三自然段，具体描述了诗歌的意境。第四自然段，即古诗《游子吟》。第五自然段，交待了《游子吟》的写成。语言朴实，意境纯美，感情真挚。课文所配3幅彩图，可以形象地帮助学生更好地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力，应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。第一至三自然段是文章的重点。教学时要让学生充分朗读，借文悟诗。

教学重点：指导学生抓住关键语句反复朗读第一至三自然段，结合插图想象当时的情境，体会母亲对儿子的关爱之情、儿子对母亲的感激、敬爱之情。

教学难点：引导学生借文悟诗，理解《游子吟》的意思。能体会到母亲对子女的关怀之情，懂得要报答父母的养育之恩。

教学目标：

1.认知目标：能正确流利地朗读课文，背诵《游子吟》。

2.能力目标：诗文对照理解古诗的内容，体会诗歌意境，体会母亲对子女的关怀爱护之心，诗人热爱母亲，不忘母恩的感情。

3.情感目标：教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

教学过程：

一、导入新课

师：上节课我们初步感知了课文，这节课我们继续学习第九课，谁愿意把课题读给大家听。

指名读课题 齐读课题

过渡：课文里有一首诗，看谁读得最正确。

二、读古诗，感知古诗内容。

1.出示古诗，学生自己读读古诗。

2.指名学生读古诗。

师：孟郊怎么会写下这首古诗的呢？其中还有一个小故事呢，请大家用自己喜欢的方式自由读读1—3自然段。

三、学生读课文，整体感知。

1．学生自由读1—3自然段。

2．师：这个小故事里还藏着这首诗的意思呢，现在请大家把课文和诗对照起来读，看谁能自己从课文中读懂诗句。你在课文的哪些语句中读懂的，用横线把句子划下来。

3．学生再读1—3自然段，诗文对照着读。

四、精读1、2自然段，体会母亲的“恩情”，理解前四行诗

1．出示前四行诗：慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

2．交流：谁读懂了这四行，你从故事中的哪儿读懂的？

3．学生交流后出示句子：

有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……

（1）引导学生体会母亲的“恩情”

师：请同学们在好好地读读这一段话，你有什么体会？

生：母亲很爱、很关心自己的儿子。

生：母亲对儿子有着深深的爱。

师：你从哪里体会到的？

生：母亲辛苦一天肯定已经很累了，但是她不顾自己的劳累，夜很深了“还在”缝补儿子的衣裳，我体会到母亲很爱自己的儿子。

生：夜很深了，母亲本来应该休息了，但是她还在“忙着”缝补儿子的衣裳，由此体会到母亲对儿子的深深的爱。

生：母亲是“一针针一线线”密密地缝补衣裳，看得出她缝得十分仔细，非常认真，把自己对儿子的深深的爱都缝进了衣裳中了。

师：在孟郊的家乡有这样一个习俗，儿子要出远门，母亲为儿子缝衣服的针脚细密，儿子就会早点回家，不然儿子就会迟迟不归。这一针针一线线缝入的是母亲对儿子的牵挂和期盼啊！

生：母亲一边缝着衣裳，一边还在想着儿子这次出门“不知道什么时候才能回来”，母亲的心中牵挂着的是儿子，我体会到母亲对儿子的深深的爱。

师：让我们一块儿来看看这位母亲深夜缝衣的情景。

生：学生看多媒体课件中的录像。

师：假如你就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景，此时此刻，你会怎么想？

生：母亲真好！

生：母亲对我的爱真深啊！

师：母亲熬夜逢衣为的是……（儿子），心里时时刻刻牵挂着的还是……（儿子）

师：这么深深的爱，这么浓浓的情，就是——“恩情”，指名有感情地读好词语“恩情”。

师：让我们再一次来感受母亲的“恩情”。

生：学生再看录像，深入感受母亲的恩情。

（2）．指导朗读出示的句子

师：现在谁能读好这一段话，读出一位母亲对子女的深厚情意。

生：指名读——评议——指名读——指名读——齐读

（注意读好“还在”、“夜深了”、“一针针一线线”）

过渡：母亲的恩情你还能从哪里体会到呢？请你们自己读读第二小节

4．学生自己读第二小节，自己体会。

5．引导学生交流体会：

生：第二天一大清早，母亲亲自把孟郊送到村外。联系上一个自然段母亲深夜还没有休息，现在大清早又不顾劳累亲自送到村外，可以体会到母亲对儿子的恩情。

师：出示多媒体画面（送别）。这就是当时母子俩在村外依依惜别的情景。

生：母亲的头上“又多了几根白发”，这是为儿子操劳而增添的呀！母亲对儿子的恩情多深哪！

生：母亲拉着儿子的衣服舍不得儿子离开，她叫儿子要早点儿回来，体会到母亲的恩情。

出示句子：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”

师：谁能读好母亲的这句话？指名读 评议 指名读

师：母子马上就要分别了，母亲还有许许多多的话要对儿子说，她回说些什么呢？

生：郊儿，你一个人在外，要好好照顾自己，当心生病。

生：郊儿，你远行的路上要注意安全。

生：郊儿，你可要时常给家里写信呀，娘会一直盼着你的来信的呀！

生：郊儿，你晚上看书学习不要太熬夜，要当心身体。

师：千言万语化为了一句话，让我们再来深情地读好凝聚着母亲全部感情的这一句。

生：齐读句子。

6．指导朗读前四行诗句。

师：母亲的恩情令孟郊感动，他一直深深地铭记在心不能忘怀，在几十年后满怀深情地写下了这四行诗，谁来代孟郊深情地吟一吟

生：指名读 评议 指名读 齐读

五、精读第三小节，体会孟郊的“感激之情”，理解后两行诗句。

1．出示多媒体画面（孟郊远行路上）

2．师生接读

师：孟郊依依不舍地告别了母亲，踏上了远行的路，心里百感交集，这时他看到————学生接读

师：一路走，一路想，想到母亲对自己的恩情，孟郊忍不住深情地抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想——学生接读

3．后两行诗你理解了吗？你从哪儿读懂的？

出示诗句：谁言寸草心，报得三春晖！

交流后出示文字：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

师：请大家好好读读这段话，想想：孟郊由小草想到了谁？由太阳的光辉想到了什么？

生：自己读这段话思考，交流：孟郊由小草想到了自己，由太阳的光辉想到了母亲的慈爱。

师：再读句子，孟郊写的是小草报答不了太阳的恩情，其实，他想说的是——（自己报答不了母亲的恩情）

师：孟郊对母亲充满了感激，谁能读好这段话。

生：指名读 评议 指名读 齐读

师：于是，孟郊又充满深情地写下了最后两行诗。

生：有感情地齐读最后两行诗。

六、指导有感情地朗读、背诵全诗

1. 师：母亲的恩情如此深厚，让孟郊难以忘怀，一生都铭记在心，于是在50岁那年，他写下了这首诗，表达自己的情怀，让我们来读好这首诗。

2．学生自己练读 指名读。

3．教师配乐范读

4．指名读 指名读 齐读

5. 背诵古诗

七、指导书写古诗中的生字

1、多媒体课件出示生字“迟、寸”，指名读。

2、用课件展示生字的笔顺，学生仔细观察，并跟着书空。

3、学生自己仔细观察生字在田字格中位子，并自己尝试写一写。

4、展示学生写的字，教师相机指导。