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小学语文一年级:《画家乡》教学设计十二

小学语文一年级:《画家乡》教学设计十二

教学内容:

1、结合自己所画的家乡内容进行口语交际训练。

2、字的反馈检查及字的运用。

3、指导用"一望无际"造句。

关于课文:

这篇课文写的是美术课上,孩子们用彩笔画家乡的事。通过三个孩子不同的画,展现出他们各自家乡的美丽,表达了孩子们爱家乡的情感。

第2--4自然段具体描述了小青、小松、小波3个孩子所画的家乡。小青画的是山林,那里山峰高,瀑布美,屋前屋后都是高大的树。小送画的是一望无际的大草原,那里草绿,牛羊多。小波画的是辽阔的大海,那里海水蓝,海面上有装满货物的轮船。他们的画画出了各自家乡的特点,更有趣的是,他们把自己都画到了画中:小青提着小篮子在丛林里采果子;小松正骑在马上赶着羊群;小波在码头上迎接爸爸,从而表达自己对家乡的热爱。

把握两个整体:

1、文章是一个整体:第一自然段由"我们在美术课上画自己的家乡"引出课文;第2、3、4自然段"通过三个孩子不同的画展现自己家乡的美--山林、草原、海边"展示课文内容;第五自然段总结"画了许多画,感受家乡多美,祖国多美",从而构成一篇完整课文。

课文结构清晰--引出课文、并列展示、总结抒情。

课文内容丰满--2、3、4自然段各为一个独立的整体。(2自然段有山高、水美、树大和动感的富有情趣的小青采果子,用画笔绘出了山林的美;3自然段有草原的广阔、碧绿、富有和勇敢勤劳的小松奔马放牧,构成一幅动态的画面;4自然段有大海的宽阔、海水的碧蓝、海面上有繁忙的货船和码头上一个迎接爸爸出海早归的孩子,画出了既有景又有情的海边生活。

2、家乡的美构成了祖国山河整体的美:三个并列的美丽家乡景象是"祖国多美"的其中一部分,且有不完整性,那正是给教师与学生开发的广阔空间--展示学生自己家乡的美,从而使祖国的美更加充实。

关于教学目标:

1、学会8个生字,认读5个生字,认识"山"字旁。

2、朗读课文。了解课文内容,感受家乡的美丽。

3、能说说自己的家乡在哪里,什么样

4、会用"一望无际"写一句话。

5、背诵自己喜欢的自然段。

关于教学重、难点:

说明:教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

1、教学重点:课文第2、3、4自然段,了解三幅画的内容,体会爱家乡的思想感情。

2、教学难点:(依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点)

(1)感知课文描写家乡(山林、草原和海边)景色的美丽;说自己家乡的样子;

(确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样,或根本不清楚家乡在哪。

所以家乡一词要从广义理解:生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。)

(2)会用"一望无际"写一句话。(首先要了解词义,其次要与生活实际联系,再有是写一句话。)

难点的处理办法:分散和随即。

教学资源准备:

1、通过观察、访问或与家长聊天,了解自己家乡在哪里和它的样子。

2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。(结合语文课本中的图画如《浪花》、《小山村》等课文;也可结合美术学课的内容。)

3、课文中三幅图的课件或投影片(有条件的学校)。

目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

教学设计依据的教学理念:

1、落实自主学习。现代心理学认为:人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础,他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说:"一篇文章学生也能粗略地看懂。"教师就应该引导学生"试着理解、试着揣摩",从而获得知识和情感体验。

2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课"说说自己的家乡在哪、什么样"的口语交际过程,应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴(因区域不同而定)(因兴趣、想法不同而定)等。其间教师要深入小组中,注意学生思维空间的打开,在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密,且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求,让学生在语言与简笔画之间建起桥梁,培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

4、会用"一望无际"写一句话。

5、背诵自己喜欢的自然段。

关于教学重、难点:

说明:教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

1、教学重点:课文第2、3、4自然段,了解三幅画的内容,体会爱家乡的思想感情。

2、教学难点:(依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点)

(1)感知课文描写家乡(山林、草原和海边)景色的美丽;说自己家乡的样子;

(确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样,或根本不清楚家乡在哪。

所以家乡一词要从广义理解:生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。)

(2)会用"一望无际"写一句话。(首先要了解词义,其次要与生活实际联系,再有是写一句话。)

难点的处理办法:分散和随即。

教学资源准备:

1、通过观察、访问或与家长聊天,了解自己家乡在哪里和它的样子。

2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。(结合语文课本中的图画如《浪花》、《小山村》等课文;也可结合美术学课的内容。)

3、课文中三幅图的课件或投影片(有条件的学校)。

目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

教学设计依据的教学理念:

1、落实自主学习。现代心理学认为:人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础,他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说:"一篇文章学生也能粗略地看懂。"教师就应该引导学生"试着理解、试着揣摩",从而获得知识和情感体验。

2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课"说说自己的家乡在哪、什么样"的口语交际过程,应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴(因区域不同而定)(因兴趣、想法不同而定)等。其间教师要深入小组中,注意学生思维空间的打开,在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密,且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求,让学生在语言与简笔画之间建起桥梁,培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

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