课文分析：

“太阳是由香气的。”这种超乎寻常的想象也只有儿童才会有。而孩子之所以能感受到这一切，还因为妈妈的无处不在。这篇小散文，作者处处以孩童的眼光观察世界，感受世界，读来有一种阳光般的温暖在心头。

教学目标：

1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2、正确认读十一个生字。

3、借助拼音朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，培养学生热爱生活，积极感受生活的情感。

教学准备：

生字词卡片、奖励评价标志。

教学过程与设计说明：

教学过程：

一、激情导入：

师：你一定在阳光下奔跑过，玩耍过，你一定感受过太阳照在身上暖洋洋的感觉，那么，你闻到过太阳的香气吗？课文中的小朋友说她闻到了太阳的香气，这香气“到处藏着，到处都有”我们和她一起去闻一闻，找一找吧！

师板书课题：18、《太阳的香气》

设计说明：

激情引趣，直接导入，由学生的喜好和生活实际入手，使其在轻松愉快的谈话中自然的进入课文所创设的情景之中。

二、读文识字：

1、学生读课文，遇到不认识的字勾画出来，在小组内互相解决。

2、师检查部分学生生字识记情况，全会的被评为“识字大王”。

3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

4、检查课文的朗读情况。指名分小节朗读。

利用小组互助的形式识记文中的生字，有利于培养学生的合作意识和能力。

教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

三、理解课文：

1、师有感情地范读全文。

生想：太阳的香气到底藏在哪儿？

师读后集体交流，生读出文中的句子。

2、在理解课文主要内容的基础上，引导学生质疑：“果子里，稻米中”怎么会有太阳的香气呢？

3、生在小组内解决疑问，如不能解决，全班集体解决。

4、指导朗读，以读代讲。

有感情地朗读，并读出文章内在的韵味。

5、拓展：

师问：你感受过太阳的香气吗？你认为太阳的香气还会藏在哪里？

学生之间互相交流。

6、学了课文后，你明白了什么？

学生畅所欲言，谈感情收获。

7、带着感情，再读课文。

在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发了学生的求知欲望，同时培养了学生地质疑能力和小组内解决问题的能力。

联系学生的生活实际，体会情感是很好的方式，把课文带入了生活。

四、书写生字

1、让学生用自己喜欢的方式识记生字、词语。

2、生字书写，先自己观察占格位置，再注意师的范些。

3、学生独立完成写字练习，师个别指导。

培养学生记字、写字的能力和规范书写的良好习惯。

五、课外延伸：

读一读课下搜集的有关“阳光、太阳”的诗或散文，并摘抄好词好句，写在小本本上。

培养学生课外阅读能力，使学生的语文学习由课内延伸到课外。