第一课时 一、 导入新课 1. 名言导入，了解高尔基。 学习——永远不晚。——高尔基 书是人类进步的阶梯。——高尔基 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。——高尔基 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。——高尔基 天才出于勤奋。——高尔基 书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。——高尔基 介绍高尔基：是伟大的俄国作家、“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。 同学们，你们发现这些名言有什么共同特点？ 今天这节课，我们就一起跟随一位小摄影师，走近名人——高尔基。去学习发生在他身上的故事。板书课题。 2. 齐读课题。读准“摄”的读音。 3. 指导“摄”字形书写。生自己写2个。 二、 初读课文，整体感知 1、请同学们认认真真去读课文。完成两个小任务： a.读准生字、新词，把课文读通读顺。 b.想想课文讲了一件什么事？ 2、检查学习情况 a.生字词出示： 摄影师 阳光明媚 鞠 躬 胶 卷 摆 弄 杂志社 秘 书 打 量 指名读，边读边正音。“打量”轻声——开火车读——找形声字读——齐读 b.生说“鞠”字书写时注意点——生板演——自由写2个 c.指名说说课文讲了一件什么事。 一个小男孩想给高尔基拍照，摆弄半天后发现胶卷忘记带了。高尔基非但不生气反而交待秘书如果小孩子再来一定要让他进来。 三、 细读文本，体会人物感情 1、 高尔基和小男孩分别给你留下什么印象？ 高尔基对小男孩的“喜爱”； 小男孩“热爱和尊敬”革命前辈的优良品德。 2、 从课文中找出体现高尔基和小男孩特点的句子。划出来，好好读一读，在旁边做批注。 3、 反馈学生找出的句子。指导学生读通句子。 第二课时 一、 复习导入 1. 听写生字新词。 2. 说说高尔基给你留下什么印象。 二、 品词析句，感悟“喜爱” 师：请同学们快速浏览上节课找到体现高尔基喜爱小男孩的句子。 句子1“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 “是的”小男孩站起来。鞠了个躬，“请你让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 （1） 联系上下文说一说对话的意思。 （2）想像当时，高尔基会怎么说这句话，填词、试读。（读出对高尔基对小男孩的喜爱之情） “是你扔的纸团吗？”高尔基（ ）问。 （3）从哪个词看出小男孩很有礼貌、尊敬长辈。“站起来、鞠躬、请”让学生说说词的意思并表演，再试读。 （4）紧扣“放”体会高尔基工作之忙，不想被打扰。却在百忙之中接待小男孩子，满足他小小的愿望。感悟高尔基对小孩的喜爱和关怀之情。 l 在生活中一般什么情况下我们会说把谁“放”进来？ l 那高尔基自己家都要让看门的人放，说明什么？ l 既然如此繁忙，为何还要在百忙之中接待这么个小男孩？ （5） 和同桌分角色表演，读一读，评一评。 （6） 这组对话的形式和以前的对话有什么不同？ 小结：人物对话“提示语”有的在后；有的在中间。在后文还有的在前边。你们说说什么时候可以放前边，什么时候放中间，什么时候放后边合适？生谈。在今后我们的写话中，也要学习这种写法。 句子2 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。 （1） 小男孩在这位伟人家里，有没有害怕或拘束?从哪儿看出？（“吩咐、摆弄、很久很久”） l “吩咐”是什么意思？（一般是长辈对晚辈或上级对下级交待事情） l “摆弄”什么意思？（反复拨弄或移动）同义词：拨弄 搬动 捣鼓 玩弄 摆布。 l 那高尔基堂堂一名人，这么忙居然听从一个小男孩的吩咐，还让摆弄了很久很久，你从中感受到什么？（喜爱、男孩认真）带着这种理解读出“喜爱”。指名读、男生读、女生读、齐读。 过渡：摆弄了半天，好不容易摆了个小男孩满意的造型后，小男孩如愿拍成照片了吗？从哪儿看出来？（“突然”） 什么意思？（一下子）那么到底发生了什么事？来，一起读读这段话。 句子3 “你怎么了？”高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有多胶卷。” 小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。 （1） 读到这，你们有什么想问的吗？学生提问，学生回答。 l 高尔基为什么不生气，还要给小男孩胶卷？ l 小男孩为什么不要高尔基的胶卷，非要跑回家拿？ l 小男孩后来回来了吗？高尔基让他拍到照片了吗？ （设计意图：培养学生质疑的能力，同时鼓励学生大胆提问，提出有价值的问题，并让他们自己学会解决问题的能力。） （2） 根据学生的反馈情况重点指导朗读好高尔基的这句话。紧扣“大声喊” 过渡：后来故事怎样？请同学们自己接着把课文读完。 句子4 ：“不是，是一家杂志社的记者。” “请转告他，我很忙。不过，来的如果是小男孩，就一定让他进来。” （1）这是谁和谁的对话？你怎么知道的？ （2）这种对话的形式和以前的对话有什么不同？（无提示语对话） 师小结：这也是写人物对话的方法，没有提示语。 一般用在文中，或读者已了解对话对象时。直接写对话，不用提示语。 4、联系上文，小组讨论：高尔基为什么不见记者，却愿意随时见小男孩？高尔基喜欢的仅仅是小男孩一人吗？今天来的要是换成其他小朋友，他会怎样?（板书：关心、爱护） 三、感情朗读，体会高尔基伟大品格 1、自己读一读体现高尔基关心少年儿童的句子。 2、全班齐读。 四、课后拓展 1、故事续写：后来小男孩有没有再来，如果来了，他和高尔基之间又会说些什么？请同学们展开想像，模仿文中人物对话提示语方式，至少用上两种对话形式，写一写。 2、课外读物：《童年》 板书设计： 6、小摄影师 高尔基： 喜爱、关怀、爱护 小男孩： 热爱 尊敬 提示语：在前、在中、在后、无提示语 |