《她是我的朋友》教学设计1

这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

【教学目标】

1、认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

【教学重点】

认识8个生字，会写13个字;有感情地朗读课文;体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

【教学难点】

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

【教学过程】

一、讲故事创设情景

有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把!”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：()

1、同学们，假如你是胖子，你会说什么?

2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢?今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、(板书课题)看了课题，你们有什么疑问吗?(学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等)，请同学们自由读读课文。

二、初读课文，整体感知

1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。

2、指名归纳主要内容。

3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢?他是怎么想的?请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。

4、学生活动。

三、研读

1、交流汇报：

⑴献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手?阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来?两次“举”起手，有什么不同?

⑵献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：

啜泣捂住摇头呜咽

掩盖又摇头哭泣制止

根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸?他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢?又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦?他为什么这样痛苦?阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”?

⑶出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。

2、总结学法：

引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。

⑴抓住反常现象及矛盾之处提问。

⑵抓住关键语句，联系上下文提问。

⑶由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。

⑷联系生活实际或有关知识提问。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。

二、发挥想象，合作释疑

1、我们学习到这里，同学们有没有什么问题?(阮恒为什么会哭呢?阮恒输血时为什么那么痛苦?阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢?阮恒当时在想什么呢)

2、请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么?(出示文字投影)

在()里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。

⑴一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：_______________)忽然又放下去，然后又举起来。(此时他可能在想：__________________)

⑵抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。(此时他可能在想：__________________)

⑶过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(此时他可能在想：________________)

⑷但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(此时他可能在想：_____________________)

⑸他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。(此时他可能在想：_________________)

3、各小组派同学汇报本小组的想法：

引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。

三、角色扮演，深入理解

1、医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化?请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。

2、表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗?(引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么)(他们同在孤儿院里生活，平时一定互心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友)

3、有感情地朗读课文。

4、反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。

四、总结，扩展

同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

1、这个故事可以什么为题?课文为什么用阮恒的话作为题目?你从阮恒的这句话想到了什么?

2、结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。(在困难时能够互相帮助、互心。)

3、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

五、布置作业

1、抄写生字词，朗读课文。

2、你想对阮恒说些什么?请把要说的话写下来。

《她是我的朋友》教学设计2

设计理念

人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是附着在关键的词句之中。语文教学就是要引领学生关注、发现那些“特别”的词句，通过理解意思、揣摩内涵、感情朗读乃至换位体验等多种方式，进入课文、进入人物的真实内心。如此，学生对语言的学习就是立体的、活生生的，语言也会伴随着丰富的思想情感融入学生的生活世界。

设计特色

在扎实有效的词句学习中，深入感受人物的内心世界。

教学目标

1、能有条理地复述故事的主要内容。

2、有感情地朗读课文，体会人物内心的活动和可贵的品质。

3、学习课文具体、真实的描写方法。

4、学习字词：迫在眉睫 竭力制止 多音字：血xiě xuè

啜泣 呜咽 哭泣 抽泣

教学时间

二教时

第一教时

板块一：谈话导入

请问，谁是你的朋友?

那么，你认为什么样的人才称得上是朋友?

我们学了《她是我的朋友》这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。

板块二：自读复述

1、这是一个发生在战争时期的故事。请同学们认真地读读课文。老师不教，看谁能把课文中的生字词读正确。

学生读完第一遍之后，出示生字词，检查学生是否读正确。

指导读准多音字：血xiě 口头语，单个念的时候要读xiě;“血型、血管、输血、抽血、献血、流血”这些词语中的“血”都念xuè。

2、同学们读得很认真。课文中有些句子和段落，比较难读好，要读得流利、熟练还需要再练一练。

学生读完第二遍课文后，你觉得哪些段落读得比较熟练了。愿意读给大家听听吗?你还觉得哪些段落比较难读?愿意再试着读一读吗?

在指名朗读的过程中，读完一个段落后要引导学生概括地说一说所读部分的主要意思。

3、经过练习，相信每位同学都能把课文读正确、读流利了。现在老师还想让同学们快速地默读一遍课文，边读边记课文的主要内容：故事是怎么发生的?经过是怎样的?结果又如何?

学生读完第三遍课文后：想一想这个故事的起因、经过、结果?谁能把这个故事的主要内容有条理地说一说?要不要自己练习讲一遍?请你花二、三分钟，用三、五句话把故事的主要内容说清楚，行吗?

指名学生复述故事主要内容，教师引导学生进行评点。

板块三：质疑问难

课文中还有哪些地方你没读懂?

在学生提问过程中进行点拔、归类。

板块四：读中求悟

1、同学们很善于思考。那么面对这些问题该怎么办呢?

引导学生明白解决问题的方法有很多：华夏集或工具书;问同学或师长;独立思考;相互讨论……

2、其实有些词语、句子的意思只要认真读读课文，联系上下文想一想就不难明白。比如“迫在眉睫”这个词。先看这个词所在的那句话：输血迫在眉睫。“输血”这件事怎么样就叫“迫在眉睫”?再看看上文，然后读读下文，“迫在眉睫”的意思就隐含在上下文里。不信，你用心读一读，看谁先发现这个意思?

读懂了，我们还得读好这一段话。学生练习朗读三、四自然段。

3、“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”为什么颤抖地举起来?又放下去?又举起来?你有过“举起来又放下去?”或者“举起来放下去又举起来”这样的经历吗?说说那是在什么情况下?

一般地讲，一个人的动作变化都是由心里的想法引起的，所谓“怎么想就会怎么做”。要理解阮恒为什么这么做还得联系下文读一读，想一想此时阮恒心里会想些什么?

让我们来读一读这几段话，再次体会一下阮恒的内心。齐读五—八自然段。

板块五：课堂练习

1、自己华夏集或联系上下文理解：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣

2、自己选择几个难写难记的词语抄一抄、记一记。

第二教时

板块一：听写词语

教师这儿有三组词，请同学们看一分钟，快速记住这三组词，看完后把这三组词默下来。教师提示：要看出每组词语之间的联系，把它们连成一句话或者一个画面。

休克 输血 迫在眉睫

阮恒 草垫 擦 试

捂住脸 掩盖痛苦 竭力制止

学生默写后对照批改，指名交流记忆的方法，即说出是如何把这一组词中的三个词连成一句话或一个画面的。教师点明：词语之间是有联系的，只有发现这种联系才记得牢，用得准。

板块二：朗读感悟

1、现在请同学们专心听老师念四句话，默出每句话中含有“哭”这个意思的词语。让一个学生默在黑板上。

(1)他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

(2)他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

(3)他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

(4)他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的拳头，想竭力制止抽泣。

2、泣，就是小声地哭。所以这四个词语都含有“哭泣”的意思。那么课文中为什么不用同个词“哭泣”呢?用心读读这段话，体会体会。

学生独立读课文。读后鼓励同桌之间相互交流交流体会，然后指名交流，教师评点。

(1)这四个词语的意思上有些差别。啜泣：抽抽搭搭地哭泣。一般时间极短，哭得也不厉害;呜咽：低声地哭泣;抽泣：哭泣时身体抽动、颤抖，显得很痛苦、很伤心。

(2)这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越伤心。用同一个词语就体现不出这种变化了。

(3)这四个词语都体现出阮恒的哭是强忍眼泪、强忍痛苦的哭，与一般人的放声大哭、泣不成声是不同的。

(4)这四个词语不重复，即表达准确又用词丰富。

3、在生活中，我们都有哭的经历。但是从这四个词语看出阮恒的哭是想哭泣又强忍哭泣，他一会儿用手捂住脸，一会儿用手掩盖他的痛苦，一会儿又用牙咬着自己的拳头，想竭力制止抽泣。这到底是什么原因呢?

请你用心读读这段话，联系上文、下文想一想。看谁能从这四个词语看到阮恒的心里去?

有什么样的心情就有什么样的表情、动作、语言，这样写才叫真实，才叫具体。

4、有了这样的体会，让我们再来读一读课文，再次体会一下阮恒的内心吧。

板块三：体验求悟

1、此时，医生用轻柔的声音安慰阮恒。他立刻停止哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。联系上下文想一想，假如你是医生，会用怎样的话语来安慰阮恒?同桌之间相互说一说、练一练。然后指名交流，师生围绕“轻柔、安慰”两个词进行评点：这话必须是在“安慰”，要贴切、自然;这话还得说得轻柔些。说过之后可以反问学生：你们怎么知道医生会这样安慰阮恒?

2、引导读最后两段话。比较读这两句话：“她是我的朋友!”“她是我的朋友”体会阮恒说这句话时的静、自然、朴实。不是豪言壮语。这已经足够了!多么平静的语气、多么朴实的语言、多么真诚的感情、多么可爱的阮恒!让我们再来读一读最后一段话。读到这儿，你对阮恒，对“朋友”这个词语、对“她是我的朋友”这句话一定会有许多想法，请你拿起笔来，把此时最想说的话写下来。写给自己?写给朋友?写给大家?都行。想什么写什么。

学生写后进行交流，教师引导学生评点。

板块四：总结收获

学了这篇课文，大家一定有新的收获吧?现在让我们一起来过一个收获节，总结一下这两节课中，你学到了什么?可以总结在字词句方面的收获，可以总结在学习方法方面的收获，可以总结在思想方面的收获，也可以总结其他方面的收获。

指名交流，教师点评。

课后，就请同学们写一篇学习后记，分类把自己的收获写下来，先写字词句方面的，再写学习方法方面的，然后写思想方面的等。

还有问题吗?学贵有疑，课文读完了，思考都不能停止。看看题目，有问题吗?学习就是要这样，多想多问。这些问题怎么办?

板书：

她 是 我 的 朋 友

故事： 起因 —— 经过 —— 结 果

小姑娘 阮恒

输血 迫在眉睫 举 放 举 真实

啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 具体

“她是我的朋友。”