苏教版第小学语文第五册《西湖》一课，是本单元介绍祖国美丽山川的第二篇文章。作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。
《西湖》教学设计1
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
3.凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学过程：
一、谈话导入。
通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——
描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，西湖的美，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖(板书：山湖)
二、学习第二自然段。
1.你站在西湖边看到的山是什么样?湖是什么的?请同学们自由朗读第二段思考
2. 交流刚才的问题，同时板书：层层叠叠绿青浓淡 静如银镜一闪一闪
3.这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗?学生自由练读。请个别学生读。集体配音朗读。
4. 过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番?
三、学习第三自然段。
1.自由读第3自然段，思考：(1)这一自然段共有几句话?(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用“”圈出。
2.交流：
(1)指名答，板书
(2)你最喜欢哪个景点?为什么?
(3)听了你们的介绍，我觉得西湖真美。课文中有几个词用得特别好，你能读一读把它找出来吗?
(4)如果说那平静的湖面就是一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢?“仙境”是什么样的地方?谁能通过朗读把我们带入仙境。
(5)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。
3. 太美了!如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢?(愉快、舒畅)
找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?(心旷神怡)带着这样的心情齐读最后一句。
4. 齐读第三段。
5. 听了你们的朗读,老师如同走进了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接，游兴难尽。置身其间，眼里的一切，有山，有水，有景，都如诗、如画，如梦。每当清秋气爽，湖面平静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映，颇有“一色湖光万顷秋”之感，让我们接着参观。
四、出示第四自然段。
1. 过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢?听老师朗读第四自然段。(出示夜西湖的图片，师配乐朗读)
2. 听了老师的朗读，你仿佛看到了什么?
3. 欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受?
4. 你是否也想来美美的读一读呢?学生配乐朗读体会。
5. 你觉得哪句话特别美?相机出示课后第四题，练习说话。
五、总结。
1.学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么?
2.让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。
3.西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
六、作业。
1. 补充习题第五题。
2. 把你喜欢的一段背诵下来。
板书设计：
青山层层叠叠绿青浓淡
西湖湖水静如银镜一闪一闪
景点 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光下 明月东升华灯倒映
《西湖》教学设计2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语：素有、镶嵌、远眺、
心旷神怡、掩映
3、理解课文内容，初步感受西湖的美丽景色。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文。
2、借助语言文字，感受西湖的美丽景色。
教学准备：
1、课件。
一、激发兴趣，导入新课。
1、你们去过杭州吗?杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢?出示西湖图片。
2、师生谈话：西湖给你留下哪些美的印象?
3、板书、齐读课次课题——6.西湖。
4、指导读课题：带着喜爱之情读好课题。
二、初读课文，疏通文字。
1、自读课文，要求：读准字音，读通每一句话，认清字形，试着理解生字新词。
2、检测学生对于文中难读的词的朗读、理解情况。
杭州 素有 犹如 浓淡 连绵起伏 格外 掩映
夜幕初垂 华灯 琴声 硕大 宛如 漂浮
悠扬 远眺 仿佛 柳丝轻拂 心旷神怡
3、齐读词语，读出每一个词的感情。
4、指名分节轮读课文，指导读好长句并指导停顿。
① 站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。
5、练习读课文，力求把课文读通顺，读正确。
6、指名朗读课文，检测学生是否能把课文读通顺，读正确。边听读边注意积累对你习作有帮助的词语，遇到疑问可在旁边标个小问号。
7、小结：看来，要想把课文读正确、读通顺，不花点功夫可不行呀!
8、交流预习，质疑问难。
① 交流：在预习、读课文的过程中，你心中有什么疑问?
② 小结：学贵在有疑，同学们能在预习中、读课文中提出许多有价值的问题，这些问题我们就得在学习课文中一步步去体会，解决问题。
三、再读课文，了解大意，把握内容。
1、 学生默读课文，思考各个自然段主要写了什么?
2、 指名学生说说各段的主要内容，然后再概括课文主要内容。
四、指导学生品读第一段。
1、 从学生说的感受中教师借机出示第一自然段，指导学生读出赞美的语气，并借机学习生字(“镶”、“素”，
理解“镶嵌”、“素有”)。
2、学生质疑。
读了这一自然段你还有什么不明白的吗?(学生说出自己不明白的地方。)
3、同学们很会思考，只要你们认真读书，就一定能自己解决你们提出的问题。( 师生交流，品味。)
4、齐读第一部分。
五、方寸匠心，巧练生字。
1、教师指导钢笔书写生字的要领。你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。
2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。这几个生字(绵、淡、犹、格、浮、掩、初)左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左宽右窄，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。
3、听写词语或在作业纸上完成看拼音写词语。
六、课堂练习，课外延伸。
1、把课文读通读熟。
2、抄写词语。
3、搜集西湖的图片以及描写西湖的古诗。
板书设计：
6.西湖
放眼远眺
近看西湖
月下西湖