《乌鸦喝水》第一课时教学设计

教学目标：

1.知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个字。

2.过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

3.情感、态度、价值观：懂得在遇到困难时要仔细观察，认真思考，开动脑筋想办法。

教学过程：

一、激趣导入

1.老师给大家出一个谜语好吗?

(身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。)

2.出示图片：认识它吗?还记得老师以前讲过它的什么故事吗?它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?(小乌鸦给大家打招呼)

师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊?

(学生和小乌鸦打招呼)

3.引出课文内容：

师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友又带来了它的另一个小故事，大家想不想听?(板书课题：乌鸦喝水)。(前三个都是生字，注意正音、认记字形)(齐读课题)你有什么想问乌鸦的吗?

二、初读感悟

1.范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。

2.学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。

3.检查认字情况：认读生字词卡;开火车认读;指名认，并说明认字方法。

(乌—鸟;喝—渴喝水要用口，口渴需要水。;“瓶、石”示实物;办—力;“法”说口头词;“渐”说谜语“水车千斤重”)

4.再读课文，把生字送回家。。

5.指名读，检查是否读得正确，大家共评议。

三、细读品味

1.谁愿意读第一自然段?其他同学想一想，从这一段，你明白了什么?有什么不明白的?

1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

2)“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?

3)在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢?(睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句)

谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作?

4)乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

5)他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2.体会第二句。

1)这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文)

2)“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好办法记呢?

3)乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢?谁来读第三句?。(抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句)。

4)学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句?(课件辅助理解“不多、又小”)

5)算了，算了，喝不着，还是走吧!(师引导)谁来读最后一句。乌鸦开始想办法了。(指点：怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。)

3.激发思维：那么到底该怎么办呢?你们有好方法喝到水吗?(生畅言)看来同学们很爱开动脑筋哦，我想小乌鸦肯定也一定要想办法的，它到底用什么方法呢?下一节课我们再来学习。

四、巩固识写

1.齐读全文，再巩固生字。

2.出示生字卡片，开火车读生字。

3.记一记“可、找、办”的字形。

4.师指导书写。

5.生练习书写，师指导。

6.评比书写。