《望天门山》教学设计1

此诗描写了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景，全诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者初出巴蜀时乐观豪迈的感情，展示了作者自由洒脱、无拘无束的精神风貌。

教学目标：

1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。

2、背诵和默写《望天门山》。用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情。

3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。

4、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、回忆诗人，导入新课。

1、师：同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗呢?

指定学生起来背一背李白的一些古诗。

2、师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来

学习一首他写的诗——(学生齐读课题)《望天门山》。

设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。

二、读通诗句，了解诗意。(遵循了“循序渐进的原则”)

1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

2、检查交流。

(1)多媒体出示课文中的生字：断 楚 孤 帆 亦 妆

让学生读生字，并帮助正音。

(2)多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的!

(学生读诗句，个人读，集体读。)

3、自读自悟诗意。请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

(1)学生个人读悟。

(2)在学习小组中交流。

(3)在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

(4)教师引导大家说说诗意。

设计意图：培养学生自学诗歌的能力，独立理解诗歌的意思。

三、诵读全诗，感悟诗情。(遵循了“注重朗读指导的原则”和“以阅读、记诵为主的原则”)

1、教师范读，学生自由体验。

2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。

3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!

4、指导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?(自由练背，同桌互相背，多媒体配乐有感情地背。)

设计意图：有感情地朗读诗歌、热爱古诗。

四、书写生字，默写古诗。

1、练习写生字“断、楚、孤、帆”。

2、默写古诗《望天门山》。

设计意图：养成天天练、天天写的好习惯。

五、总结全诗，深化感悟。(遵循了“情感教育与情景感悟相结合的原则”)

读完这首诗，你有什么感受呢?请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

设计意图：体会作者要表达的思想感情。

六、走出课文，拓展延伸。

《望天门山》教学设计2

一、了解诗人及写作背景、揭示课题。

1、上课前，我们来背背诗，好不好?背李白的。(4首)

2、今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗，(板书：李白)关于李白，你了解多少?

生：李白是诗仙。

生：李白爱喝酒。

师：对，有李白自己的诗为证，百年三万六千日，一日须倾三百杯。(课件出示李白的简介)请大家认真读读李白的简介，注意两个红色字体的词。

(课件：李白(701-762)唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为诗仙。 )

是啊，李白是一位非常伟大的浪漫主义诗人，他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗----《望天门山》。(板书课题)

今天，我们就来学习-----《望天门山》(齐读)

二、初读。

1、范读

你们想知道这首诗是怎样写的吗?那就让我们走进课文。请同学们打开课本65页，先听老师朗读一遍，注意听清楚字音。

2、自读

大家喜欢这首诗吗?那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。

3、检查读

刚才同学们读得很认真。谁愿意读给大家听?

指名读，大家注意听他字音读准了没有。

大家觉得他读得怎么样?指名点评

谁还想读给大家听?师点评

三、小组合作学习。

1、为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗意后，再来读课文，相信大家会读得更出色。(个人自学开始)

2、现在，小组交流一下你的学习收获。

四、交流、品读。

同学们交流的非常认真，下面我们就谈一谈，你从这首诗中体会到了什么样的美景呢?

1、天门山

你们知道天门山在哪里吗?为什么叫天门山呢?(书84页注释)

(出示天门山图片)

你们看，这就是天门山，你们觉得天门山怎么样?

雄伟险峻的东、西梁山分别矗立在长江两岸，两山隔江相对，犹如天然的江上巨门，浩瀚的长江水从中间挤开一条通道，奔腾前行。

2、学习前两句诗

此时，作者李白看到了这壮观的景象，不由得吟出了前两句诗。

1)谁来读一读前两句?

2)：A、同学们想一想楚江是指长江吗?

生：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

师：对，流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。

B、同学们再想一想“中断”是什么意思?天门山为什么会从中间中断呢?

C、“至此回”又是什么意思?这个“回”，是指什么?旋涡。说明水——很急。)

D、为什么会至此回?是因为天门山将江水阻断了，滔滔的江水在这里遇到大山的阻挡，只好折往北而流。所以称“回”。

3)谁能用自己的语言描述一下这种情景?

真是山水相依，你冲我挡。

4)从这两句我们可以体会出江水怎么样?

(汹涌的江水录像)

你们看，汹涌的江水正奔流而下，多有气势啊!

5)我们应该用什么样的语气来读?

指名读，生点评优点或缺点

6)范读

请同学们注意听老师读，哪里有停顿，哪些词是重读的?

指名回答

7)学生练习，再指名读

女生读、男生读、齐读

3、学习后两句

1)读到这里，我不由得要问：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢?

你怎么知道的?

诗人是在船上看到的：两岸青山------相对出

2)“相对出“什么意思?青山为什么能出来呢?

3)生活中你有这种感受吗?(行驶的车辆)

诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。

4)这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢?

(高兴、激动、自豪)

那你就是李白，请你读出诗人的这种心情。

5)李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀!

让我们齐读后两句。

6)小结

诗中这么几个字，我们却品味欣赏了这么久，让我们深深地感受到了诗歌中藏着的美，并从内心产生一种震撼，一种敬畏，这就是诗的魅力。

4、再读悟情

1)请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物?(板书：青山 碧水 白帆 红日)

同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀!真是诗中有画，画中有诗。

2)同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢?

(板书：热爱祖国大好河山)

3)请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。

非常有感情，体现出了长江流经天门上时的壮观景象。

五、背诵。

1、同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来?试试看

谁愿意上前面背给大家听?(配乐)

2、你们都能背下来吗?

请同学们站起来，面向听课的老师，让我们用激情的朗诵把诗中的情传送给在座的每一位老师。

同学们朗诵的非常精彩，让我感受到了诗人对祖国大好河山的热爱之情。

六、总结拓展。

李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情?(《望庐山瀑布》)

同学们记得可真清楚。

这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。

同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后继续搜集背诵，看谁背得多!