一、课文简说：

这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，可以分为两个部分，第一部分(1-4小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁;第二部分(5小节)发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。

二、教学目标：

1.认识4个生字。

2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

3.有感情地朗读课文。

三、课堂教学实录：

1.谈话导入：

师：同学们，通过前几课的学习，我们认识到了战争是残酷的，它给人类带来的伤痛是无法弥补的。因为战争，人们失去了亲人、朋友、家园......也因为战争给人们带来了巨大的痛苦，所以人们希望和平，渴望安宁。战火中的孩子们也是一样，他们也想和我们一样享受春天。板书课题，齐读两遍。

2.课题激疑：

师：读了这个题目，你们有什么想问的?

生1：老师，我想问：谁和我们一样享受春天?(板书：谁)

生2：老师，我想问：他们怎样和我们一起享受春天?(板书：怎样)

生3：老师，我想问：这里的“春天”是指什么?(板书：什么)

生4：老师，我想问：他们为什么要和我们一样享受春天?(板书：为什么)

……

3.导读释疑：

师：同学们提了这么多的问题，我们该怎样解决这些问题呢?

生：读课文，找答案。

师：真聪明，就这么办。现在，请同学们认真地读读课文，看谁最快发现这些问题的答案。

(生带着这些问题读课文)

师：哪几位同学能自告奋勇地来读读课文?

(生分小节读课文)

师：谁来告诉同学们，读了课文，你知道了哪些问题的答案?

生1：老师，我知道了第1个问题的答案是：战争中的孩子”。

师：你是怎么知道的?

生：最后一个小节告诉我们的。

师：你真聪明，懂得抓住重点来领悟。还有谁知道其它问题的?

(学生无语)

师：不知道?好，听老师把这首诗读一读，看看同学们又会有什么新的发现。

(师范读诗歌，引得学生一阵热烈的掌声)

师：同学们的掌声告诉了老师，你们听了以后，有了更多的发现。来，说说看。

生1：我知道了，他们能够像我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天。

生2：我知道了，这里的春天指的是“和平的环境”。

生3：他们享受的春天就是能像我们一样在和平的环境中读书。

……

师：同学们真聪明，战火中的孩子们多么希望能在和平的环境中读书，那我们该怎样把这段话读好呢?

(生试读，评议)

师：听了同学们的朗读，老师也想来读读。你们可以小声地跟着老师读，注意停顿和重音。(师范读后生再读，读得精彩极了)

师：我们通过朗读理解了战火中的孩子们的希望。作者也给我们提了一个什么问题呢?你们知道吗?

生：作者的问题是：这究竟是为什么?

师：是啊，这究竟是为了什么呢?作者为什么要提出这个问题呢?再读读课文，看能不能找到答案。

(生读前四个小节，一边读一边思考)

生1：老师，我知道了，前四个小节都是讲战争给大自然带来了严重的破坏，你看，战舰和水雷破坏了海鸥的乐园大海，坦克和大炮破坏了蜥蜴和甲虫的天下沙漠，导弹破坏了属于星星和月亮的夜空，地雷阻挡了孩子们在草地上奔跑的脚步。

生2：这句话是作者对发动战争的人们的严厉质问。

生3：这句话表达了作者对战争的愤怒之情。

师：是啊，谁都不希望战争，但世界并不太平。作者在这里发出了愤怒的质问：这究竟是为什么?我们该怎样读好这句话呢?(生用愤怒的质问的语气读这句话)

4.拓展延伸：

师：同学们，世界并不太平，有些地区的人们还在饱受战争的折磨。读了这首诗，你们想说些什么呢?

生1：要和平，不要战争。

生2：战争让多少的家庭家破人亡，希望不要再发生战争了。

生3：让那些孩子们和我们一样在一个安宁的环境中读书学习，在快乐中长大……

师：让我们带着这种美好的心愿，再来读读这首诗吧!

(生大声地饱含激情地朗读这首诗)

师：学完了整首诗歌，我想其中蕴藏的感情，已经被同学们感受到了，那谁能带着你的理解——诗人的感情，为大家朗诵这首诗呢?

(生跃跃欲试，生1朗诵了这首诗)

生2：老师，我能比她朗诵的好，我可以朗诵吗?

师：当然可以，请上台，其他同学可要注意啦，他说他比别人朗诵的好，那我们就来当裁判，看看究竟哪个好，你认为她好的原因是什么?

(生2有感情的朗诵)

其他同学评论完之后，也想试试。于是我提议，把我们班的学生分成五大块，因为诗歌有五节。并讲给他们站立的姿势，朗诵的表情。我来报幕。同学们高兴极了，我们的课堂也就在大家的诗歌朗诵中结束了。

感悟：诗歌不需要花费太多的时间讲解，在读中领悟效果会更好，甚至还会有意想不到的收获。关键是怎么让学生又想去的读，这就需要因生而宜了。