一、揭题质疑。
1、谈话：小朋友们喜欢学古诗吗？能背一首给大家听听吗？今天我们再来学习一首古诗。
2、板书：咏华山 ，请小朋友们把手拿出来，和老师一起来写这个字。分析：如何记住这个字？指导描红“华”
指导读准“咏”、“华（huａ）”；
课题中提到一座山，你知道是什么山吗？
告诉学生题目是两个词:咏 华山
3、看了课题，你最想知道什么？（“咏”是什么意思？华山在哪里？华山怎么样？这首诗是谁写的？这首诗的意思是什么？……）
4 、哪些问题能自己解决的？
这首诗是我国北宋时期一个七岁的孩子写的，他的名字叫寇准 （板书 ：宋 寇准）;
师：华山,人们称它为“西岳华山”,是我国著名的五大高山之一,在陕西省华阴市境内。“自古华山一条路”,惊险无比（PP.1—出示华山远景图）。至于其它的问题,如华山怎么样？诗的意思是什么?相信我们经过认真地读书一定能自己找到答案。
二、初读课文。
1、现在我们要出发去华山了，在去华山的路上有不少困难呢！首先我们要闯第一关：字词关。
(1) 出示生字词语（PP.2—出示本课带汉语拼音生字词语）：
(2) 哪位同学来当当小老师。（“我提醒大家”“大家跟我读”）
后鼻音— 顶称 前鼻音—难 禁 吟
翘舌音— 称 平舌音—颂 赞 自（读对了大家一起跟读两遍）
（3）拼音朋友都回去休息了，现在你能读准这些词吗？去掉拼音开火车读、齐读。
2、生字词读准了，现在请小朋友把生字词朋友带入课文中，读读课文，做到:读准字音,尽量把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。
3、听到小朋友们都在认真地读书，杨老师也想读呢？大家欢不欢迎？但是杨老师有一个要求，大家要在杨老师读书时认真听并且把这篇课文的小节号标好。
4、出示标好的小节号，告诉学生有4个小节。
5、请四个同学分段读课文,指导评议:谁的字音读得准，句子读得通顺?（以表扬为主，声音，字音，流利）
6、请小朋友再读课文，边读边想，你觉得华山怎么样？
交流并板书：高。
三、细读课文，解决疑问。
1、课文中哪些句子写了华山的“高”呢？请大家读课文的第二自然段。想一想哪些句子表现了华山的高呢？
2、根据学生交流情况，出示有关句子，指导理解、朗读这些句子。
（1）、（PP.3—出示表示华山高的句子之一）
除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
你感觉到了什么？
根据回答板书简笔画并指导朗读。（远远近近的山都一点点矮，华山像个巨人一样；华山高得都能碰到蓝天了）
谁来读读这个句子？（读出华山的高指明读，齐读）
（2）、（PP.4—出示表示华山高的句子之二）
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
指导讨论：这句话为什么能说明华山高呢？
指导看书上的图、联系生活实际理解：平时我们看太阳、云有什么感觉？现在站在华山顶上，又是什么感觉呢？
根据回答板书简笔画并指导朗读。（男生读，女生读）
（3）、指导齐读以上两句话，用自己的话说说华山给你的感受。（高）
（PP.5—出示表示华山高的句子之三）
指导理解“他们沿着山路艰难地爬上了山顶。” “啊！华山真高哇！”
师述：登上这又高又险的华山真不容易呀！
根据回答板书简笔画并指导朗读。（小组读，齐读）
3、小结：刚才我们是跟着寇准和他的先生去登华山的，现在，你们自己也去爬一爬华山。（PP.6—出示表示华山高的四个句子）
（1） 引读“我们沿着山路艰难地爬上了山顶。”，现在我们好不容易来到了华山顶上，我们会看到些什么呢？想说些什么呢？
是啊，华山实在太高了，华山上的景色太优美了，杨老师希望能通过小朋友的朗读让我感觉到华山的高，华山的美。（读四个表示华山高的句子，指名读，齐读）
4、小结学习情况：刚才我们通过读读书、看看图、想一想、说一说等方法，解决了自己提出的问题。（华山在哪里？华山怎么样？这首诗是谁写的？）小朋友们非常了不起。
5、小朋友们想不想去真正的华山看一看？（PP.7 切换“华山风光”）
师述：同学们被华山的风景迷住了，都看得很入神。还有些小朋友不由自主地发出赞叹，有的还做着手势，这就是“情不自禁”呀！寇准也和大家一样，他也情不自禁地赞叹起华山来，大家来看他写的这首《咏华山》诗。
6、出示古诗（PP.8—出示古诗《咏华山》）：
只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。（指名读，齐读）
至于这首诗的意思我们下一节课再来解决。
四、复习生字词，指导书写部分生字。
1、读词语。（带读、去拼音开火车等多种形式）
（PP.9—带汉语拼音的生字词语）
（PP.10—去汉语拼音的生字词语）
2、出示生字卡片，认读：与 齐 称
3、指导学生看笔顺图后自己记忆生字并交流记忆方法。（分小组）
4、 重点指导：
与：与的第二笔是什么？（PP11—与）
齐：出示“生字小病人”，（小黑板）
称：这个字我们可以如何来记？换偏旁“你”（PP12——称）
5、学生提出需要老师指导摆好间架结构的字，教师范写。
6、学生在书上练习描红生字
7、反馈。