版本：人教版二年级上册
执教者：天津田雪莹
整理者：西安市阎良区第一学校明月几时有
上课时间：2010年10月21日09:10—09:50（第二会场上午第二节）
课前谈话
师：好了，同学们，一会儿老师要和大家一起上一节语文课，你们欢迎我吗？
生：欢迎。
师：光用语言欢迎可不行，加上点动作，怎么欢迎？
生：（边鼓掌）欢迎。
师：哎呀，银川的小朋友真热情，我来自美丽的海滨城市——天津，你们有谁去过天津呢？你去过？你去过天津的什么地方？
生：“我觉得那儿超级冷”。
师：超级冷，是不是？
生：对。
师：是不是很冷呢，我想啊这样，你有时间到天津去一趟，行不行？看一看。最近几天我也很关心天津的气象，觉得宁夏的气温这几天比天津可暖和多了，有没去过的小朋友吗？有是吧，没关系，我呀欢迎大家有时间到天津来做客，到时候，我给你们当导游。刚才听了主持人的介绍，你们都知道我姓什么了吧？
生：田。
师：谁想和我打个招呼？
生1：老师好，我姓钱。
生2：老师好，
师：你好，你叫？王一涵，来握握手，我最先认识了你，咱俩可真有缘哪。一会儿我要送你一份小礼物，哎，同学们，咱一起看看这份礼物，认识这词吗？
生：聪。
师：好，咱们看看这个字是怎么写的？它的左边是？
生：耳字旁。
师：同学们，要想做聪明的孩子要先用耳朵？
生：听。
师：用耳朵怎样的听才是聪明的孩子？
生：认真听。
师：好，一会儿咱们就来比一比看谁听得最认真？再来看右边，点撇像我们的两只？
生：眼睛。
师：要想做聪明的孩子，除了要用耳朵认真地听，还要用眼睛？
生：认真看。
师：好，我现在看看你们的眼睛，哎呀，同学们的眼睛真亮呀！再来看这个字是？
生：口。
师：谁会说？好，你说。
生：回答问题声音响亮，所以有一个口字。
师：说得可真好！除了回答问题时声音要洪亮，上课时还应该？
生：还应该认真听，认真发言。
师：是呀，你可真会说呀，再来看最后一部分，要想做聪明的孩子还得？
生：细心。
师：心是用来？
生1：听。
师：用耳朵去听，用心怎么样？
生2：用心思考。
师：是呀，希望同学们在这节课上，都能用耳朵认真地听，用眼睛仔细地看，大声地发言，用心思考，让这朵聪明之花处处盛开。刚才我要把这份礼物送给谁呀？
生：王一涵。
师：是你吗？来送给你，不客气。今天啊，田老师还给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？
生：想。
师：好，它马上就要闪亮登场了，让我们一起倒计时，把它请出来：5、4、3、2、1，（师出示课件：嗨，大家好，我是来自天津的小朋友，我叫津津，一会儿我要和同学们一起学习语文，你们欢迎我吗？）欢迎吗？
生：欢迎。
（课件：那咱们就来比一比，看谁学得最认真？）
师：和新朋友认识了，赶快和津津打声招呼吧！
生：津津好！
师：银川的小朋友可真有礼貌！听，噢，刚才津津悄悄地告诉我，她可喜欢你们了。想和你们一起接古诗，行吗？
生：行。
师：津津说上句，如果你会接下句，就站起来大声说，看谁接的又对又快？好，认真听，第一句。
津津：举头望明月。
师：谁会说？站起来大声说。
生：低头思故乡。
师：棒极了，请坐，再来听！
津津：夜来风雨声。
生齐：花落知多少。
津津：谁言寸草心。
生：报得三春晖。
师：好，你的动作最快，现在我换一句长一点的，
津津：停车坐爱枫林晚。
生齐：霜叶红于二月花。
师：太棒了，最后一句了。
津津：不知细叶谁裁出。
生：二月春风似剪刀。
师：太棒了，请坐，看来同学们的古诗积累可真丰富，那你们还会背哪些古诗？啊，可爱的小女生，你来背吧！
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
师：噢，我记住了你，会背古诗的张蔚然，好有诗意的名字呀。你也想背？
生：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。师：我记住了你，站起来让我看看你的名字，会背古诗的李佳俊。谁还想背呀？哎哟，你的小手举得高高的，
生：山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
师：有一个字“shuang”叶，
生：霜叶红于二月花。
师：背的可真好，你叫？刘雯泽，来握握手吧！好，同学们，刚才你们的表现怎么样？谁能夸夸自己或者你的小伙伴？谁夸夸自己？好，你先说。
生：我觉得李佳俊背得很好。
师：李佳俊在哪儿呢？站起来背的好是吗？对着他说吧！
生：你背的很好。
师：在称赞他是吗？好，其他同学呢？你说说！
生：我觉得张蔚然背的很好。
师：张蔚然背的确实不错。好了，同学们，我们呀就先到这里，下面我们就准备上课！
上课时间
(师生问好！)
师：这节课我们要学习的课文讲的是两位动物朋友之间的故事，（师出示图片）来，叫出它们的名字！
生：小刺猬、小獾。
师：伸出小手和老师一起写课题，（师边板书边指导）称是左右结构，赞是上下结构。同学们在写字时，也要像老师一样一笔一划写规范，好，谁来读课题？请你读。
生：18、称赞。
师：哦，你都知道是18课了，读得真好，那知道什么是称赞吗？好，你说。
生：就是对别人的赞美。
师：说的太棒了，你真聪明，来，一起读课题。
生齐：称赞。
师：好，打开书，85页，拿书的姿势真端正！自己读课文，遇到生字生词，借助拼音多读几遍，我相信你们一定能把字音读正确。开始吧！（生自由读课文）
师：刚才同学们读的特别投入，看，津津来了，她会读这些词语，你们会吗？（出示词语）
生：会。
师：好，现在让我们开火车来读一读，火车头，在哪儿呢？
生：在这里。
师：好，小火车，开起来。
生甲：刺猬。
生乙：板凳。
生：粗糙、但是、傍晚、椅子、留下……
师：太棒了，再来看看，哎呀，小刺猬背着红红的大苹果来了，能读准苹果上的字音吗？
生：能。
师：好，大声读。
生：刺、猥。
（指导读音“猥、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。
师：你们可真是太能干了，咦，津津又来了，她想和你们比赛呢！
津津能用熟字“喂”记住了刺猬的“猥”，你们有什么好办法记住这些生字吗？好，请你说！
生：记住了椅，椅是木字旁，右边是其它的其。
师：右边是奇怪的奇。
生：右边是奇怪的奇，我就记住了椅。
师：真是好方法，好，请坐！好，请你说。
生：我记住了伴，伴是用一半的半加一个人字旁，我就记住了伴。
师：好方法，谁再说说？好，你说。
生：我记住了板凳的板，板凳的板，饭是一个饮字旁，把饮字旁换成木字旁，就是板凳的板
师：哦，你用这样的方法记住了板字，同学们，记字的方法还有很多呢。来，看看这个字，
生齐：凳。
师：你们发现了什么？请你说！
生：我发现了登山的登，然后下面再加一个几就是凳，板凳的凳。
师：你真有一双会发现的眼睛啊，那下面的几像什么呢？像什么呀？多像一个小板凳呀！我们的汉字可真有趣，这也是一种记字的方法。一起读读这个字
生：凳。
师：再来看这个字是？
生：留。
师：老师查了资料，“留”字最初的意思表示在收割时有东西遗留在了田边，所以下面是“田”，记住这个字了吗？
生：记住了。
师：记住了请你读一读！你们看，记字的方法可真多呀！再来看看这些字！（出示要求会写的字）你们认为哪个字最难写？我听听，说吧！你说。
生：亲。
师：你认为亲最难写，其他同学呢？你说。
生：我觉得傍。
师：你呢？
生：我觉得消除的“消”最难写。
师：哦，这样呀，我们先来写比划最多的“傍”字，仔细看，小撇长竖单人旁，左窄右宽写漂亮。好，让我们一起在田字格中写一写这个字。伸出小手，我们一边说一边写，小撇长竖单人旁，左窄右宽写漂亮。
生：小撇长竖单人旁，左窄右宽写漂亮。
师：点要从竖中线稍微靠右一点起笔，同学们要认真地看。方字的小点要压在横中线上。最后一笔撇要撇出去。好，赶快在练习纸上写一遍。（生练习写“傍”）大家注意写字的姿势。好，写完的同学可以看看同桌写的怎么样？好了，同学们，停笔看前面，看看这位同学写的，先说说他注意了什么？那位女同学，对着话筒说。
生：他注意了那个方的点，他在横中线上写的。
师：观察的可真仔细呀，还有什么建议吗？那个男同学，对着话筒说，
生：他注意力那个，他的撇写的很好看。
师；噢，你注意到了他的撇写的很好看。写这个字还有什么建议吗？他写的？好，请你说
生：他写的单人旁好看。
师：哪不好看？
生：单人旁很好看。
师：哦，单人旁很好看。我觉得呀，单人旁的撇再稍稍地这样写一写这个字就更漂亮了。来，同学们在纸上再写一遍。好，同学们看看这位同学写的。这个字写得怎么样？请你说，对着话筒说生：他的撇我觉得有点长。
师：是吗？这个字？
生：对，他的那个方他的那一撇有点长。
师：哎呀，说清楚，方字的小撇写的再短一些就更好了，那这两个字比起来呢？哪个字好看？你说说，好了，那位女同学，这位女同学你说说吧，这两个字比起来哪个最好看？
生：第一个字好看。
师：第一个字好看，有不同意的吗？你说！
生：第一个字立底下那个盖子有点圆。
师：是呀，我发现同学们写的字一个比一个好看，好了同学们，在本课的生字中还有一个单人旁的字，找一找。
生：但。
师：是“但”字，来，看看这个字。仔细看呀，写这个字时要注意什么？看看谁有一双会发现的眼睛，好，最后一个女同学，你说吧。
生：它的日不是最后一笔，横不是在横中线上的，是在横中线的下面。
师：观察的可真仔细，写这个字时也要注意是左窄。
生：右宽。
师：好，赶快在纸上写一遍。写完的同学同桌可以相互评一评，如果你认为他写的漂亮，你就可以竖起大拇指称赞他。来，看一下你写的，太棒了，送你一个大拇指。得到大拇指了，我看看。真漂亮！
师：好了，同学们，我们的字就先写到这里，下面啊，让我们一起读一读课文吧。我特别想读课文的一至四自然段，其他的自然段谁想读？好，请你来读，你来读，同学们一边听一边想，课文写了谁称赞了谁？（师范读一至四自然段，另外两个学生分别读5、6、7自然段和8、9、10自然段）
师：谢谢两位同学，请坐，课文写了谁称赞了谁？
生：课文写了小刺猬称赞了小獾，让他学会了做板凳。
师：说得可真好，只是小刺猬称赞了小獾吗？
生：还有小獾称赞了小刺猬。
师：哎，他们是互相称赞。
津津：那小刺猬是怎么称赞小獾的呢？
师：谁找到了？
生：小刺猬看了……
师：能读一读书中的句子吗？来读一读。
生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
师：好请坐，你找到的是这句话，赶快用横线把这句话画下来。这是小刺猬称赞小獾的句子，谁想给大家读一读这句话呀？
生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
师：读的很正确，请坐，让我们一起看看小獾做的这小板凳。（出示课件图片）哎，课文中是怎么说这些小板凳的？看谁找的最快？
生：板凳做的很粗糙。
师：太好了，在这句话中有不理解的词吗？
生：我只能听懂“粗糙”【生把糙读成了四声zao】，不能听懂粗糙）
师：这个词就是粗糙。（师领读正音）有不理解的词吗？那我想问问你们，就是刚才这个同学说的这个词，粗糙是什么意思？
生：粗糙就是粗粗的意思。
师：我觉得不是，其实呀，理解这个词可以这样来，先摸摸自己的桌面，什么感觉？你说说什么感觉？
生：光滑。
师：那不光滑就是粗糙，来看看插图中粗糙的小板凳是什么样的？
生：就像是之【音：zhi】子之过了一样。
师：特别的不平整。
生：坑坑洼洼的。
师：对呀，做的可一点儿都不好看。还有吗？
生：中间有裂缝的。
师：哦，原来不光滑不精细就是粗糙呀，一起读读这个词。
生齐：粗糙。
师：小獾做的这三个小板凳可不是一般的粗糙。而是——
生：很粗糙。
师：谁愿意来读一读这句话？
生：很粗糙。
师：来读一读这几句话。
生：板凳做得很粗糙。
师：听出有一点儿粗糙了，注意是很粗糙，谁来读？
生：板凳做的很粗糙。
师：哎呀，听了你的朗读，我们的眼前仿佛真的出现了三个很粗糙的小板凳。同学们，如果只看到了这三个很粗糙的小板凳，你们谁会称赞小獾呢？哟，同学们直摇头，你会称赞？你会吗？都不会，那想一想小刺猬为什么会称赞呢？别着急，先读一读这几段，自己读。小刺猬是怎么做的？
生：拿起板凳仔细地看了看。
师：仔细的看了看，是怎么看呢？他能看一样吗？
生：是从左边到右边反复地看。
师：看得可真仔细啊！这仔细地看没看出了什么呢？
生：看出了他做得很认真。
师：是啊，同学们，你们看，如果直盯着人家的缺点，板凳做得很粗糙，就不会承认小獾。我们换个角度仔细的看看，就会发现优点了。一起读这个词，
生：但是。
师：读这两句。
生：板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很认真。
师：（相机正音）同学们，小獾经过仔细观察，发现了小獾做事认真的态度，所以他才会真诚的称赞小獾。咦，津津能体会这句话中好的意思，你们能吗？好用力说：一个比一个
生：好！
师：能把好字换一个词再体会体会吗？
生：一个比一个棒。
师：棒极了，谁还能换词？换成两个字的词，三个字的词都可以。生：一个比一个认真
师：一个比一个认真，好，你再说。
生：一个比一个宽。
师：你都看出一个比一个宽来了。这个词不太恰当，能换个恰当的词吗？
生：一个比一个做得好。
师：你能说，你说说。
生：一个比一个漂亮。
师：看来，同学们的词汇可真丰富。现在把你们的体会挂出来，再来夸夸小獾，
生：你真能干，小板凳做的一个比一个仔细。
生：你真能干，小板凳做的一个比一个认真。
师：再来看这句话我想请一位还没有回答过问题的小朋友来读，好，最后一位男同学。
生：你真能干，小板凳做的一个比一个漂亮。
师：再读一遍，我相信你一定能够读的很流利。
生：你真能干，小板凳做的一个比一个漂亮。
师：我也想读一读，你听听，你真能干，小板凳做的一个比一个漂亮。再读一遍，我相信你一定能够读得更好。
生：你真能干，小板凳做的一个比一个漂亮。
师；这位同学一连把这句话读了三遍，他读得怎样？谁能用这样的句式夸夸他？
生：你读得真好，李浩强，接着努力吧。
师：你用自己的话称赞了他，那谁能用这样的句子夸夸他？
生：你真能干，课文读得一遍比一遍棒。
师：呀，你能像小刺猬一样善于发现他的优点。这样男同学读小刺猬的话，你们可以竖起大拇指称赞小獾，女同学读小獾的话。（读完后交换角色读）
师：这一夸呀，小獾还真有了变化。找一找小獾有了什么变化？找到了吗？
生：小獾他有了自信。
师：这是小獾的变化，同学们仔细看，称赞让小獾有了自信。小獾除了有了自信还有什么变化？再看看这段话中找一找。
生：有了小刺猬的称赞让小獾有了自信，他才能继续学做板凳。
师：最后都做成什么了？
生：做成一个非常漂亮的小椅子了。
师：小獾的变化可真大呀！同学们，假如你们就是小獾，你做了一个小板凳，
上一页1234下一页没做好。又做了一个，还是没做好，怎么做也做不好。小獾，你会想什么？
生：我会想我一次比一次都做不好，我应该让别人帮助我一下。
师：瞧瞧你的表情可真难受啊！小獾，你在想什么？
生：我会想，我应该以后永远也做不好吧。
师：你都不想做了，你看从这段话中的哪个词能看出小獾都不想做了？
生：泄气。
师：来一起读这个词。
生齐：泄气。
师：现在小刺猬的称赞，让已经有点泄气的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇气，最后还做成了小椅子，他有自信了吗？
生齐：有了。
师：来读一读这个词。
生齐：自信。
师：你们看由泄气到自信这是多大的变化呀，这就是称赞的作用。称赞让小獾有了自信，小獾，你的心情怎样？
生：很高兴。
师：那你就高兴地读一读这段话。
生：瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。
师：你可真高兴呀，称赞让小獾都已经会做椅子了，小獾，你的心情怎样？
生：我非常高兴。
师；你也很高兴，那能不能换一个词，再表达一下你的心情啊？生：我很激动
师：很激动，那你就激动地读一读这段话。
生：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。
师：是呀，称赞让小獾发生了很大的变化，同学们，刚才我们在学习小刺猬称赞小獾这一部分时，先画出了小刺猬称赞小獾的句子，然后想为什么称赞小獾，最后又找到了称赞的作用，下面就请同学们按照这样的方法，自己学习课文吧，抓住10自然段，好，开始吧（生自学，）边读边画是个好方法，这个女同学，你可真会学习啊！好了，同学们，谁能读一读你画的小獾称赞小刺猬的句子？
生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
师：同学们，你们找到的是这句话吗？从来没有见过的苹果是什么样的？
生：很香很甜。
师：很香很甜不行，是从来没有见过的苹果。香到了什么程度？生：特别香，特别甜，他吃过的苹果都没有这个这么甜。
师：除了特别香特别甜还怎么样？
生：他从小就没有见过。
师：从小就没有见过是什么样？
生：他非常奇怪，觉得这个苹果怎么又香又甜呀。
师：小獾非常的纳闷，同学们，刚才那位同学说的，这特别香特别甜特别红特别大的苹果就是从来没有见过的苹果。那这句话应该怎么读呢？
生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
师：我已经闻到了一点苹果得香味了。谁能让大家都能闻到苹果的香味？
生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
师：你们闻到香味了吗？
生齐：闻到了。
师：谁要让苹果再香一点，你试试！
生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
师；你的苹果真是太香了，同学们，想好了吗？小獾为什么又来称赞小刺猬呢？
生：因为小獾说他的苹果很香很香。
师：因为这个苹果就是，怎么样？
生：香极了。
师：他找到了吗？小獾的称赞有什么作用？
生：让小刺猬消除了他一天的疲劳。
师：这就是称赞的作用。小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，来同学们，看这两句话想读吗？同桌赶紧练一练，一会儿老师请同学来读。（生练习分角色读）
师：好谁来读？
生甲：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
生乙：谢谢你，你的称赞，消除了我一天的疲劳。
师：小刺猬，我看你都乐坏了，小獾称赞了你，你还觉得累吗？
生乙：不累。
师：都不觉得累了，这就叫——
生：消除疲劳。
师：来，让我们一起感谢小獾吧！
生：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
师；看来同学们真的很喜欢这篇课文，来，下面就让我们一起分角色来读一读吧！（配乐）
师：傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果向家里走，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上前去，他送给小刺猬一把椅子，小刺猬不好意思地说——
生女：我怎么能要你的椅子呢？
师：小獾握着小刺猬的手说——
生男：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧！
师：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说——
生女：留下吧，这也是我的一点儿心意。
师：小獾接过苹果闻了闻说——
生男：你这苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。
师：小刺猬也高兴极了，说——
生女：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
师：同学们今天肯定会愉快，津津也很高兴，他和大家一起度过了一段美好的时光。那下节课我们还要继续来学习有感情地朗读课文，并且学着小刺猬和小獾的样子称赞别人，好了，谢谢同学们，这节课我们就上到这里，下课！