教材分析：

《诗两首》是九年级下册第一篇课文。这个单元的所选诗歌都是以爱国为主要内容，以凝练的语言表达了不同时期诗人的爱国情。本课作为开篇之作，应重点引导学生朗读，并在此基础上学会赏析现代诗歌。第一首诗以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富、鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，衬托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国。第二首《乡愁》一诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。诗中的抒情方式以及富有表现了的语言是我们把握的重点。

【学习目标】

１．通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美。

２．品味诗歌富有表现力的语言，欣赏诗歌的意境美

３．体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国情感，增强热爱祖国的思想感情。

【重点难点】

重点：诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

难点：赏析。感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

【教学准备】：

1、安排学生预习课文，收集有关作者的资料，熟读诗歌

2、准备课文录音材料教学流程：

【课时安排】2课时

第一课时

【教学过程】

一、导语设计

谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。

简介

学生展示收集的资料。

艾青，原名蒋海橙，《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

二、初读，把握节奏和感情基调。

1．听录音范读

2．学生自由诵读。

提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

示例：我爱这土地

假如／我是一只鸟，

我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

这被暴风雨／所打击着的／土地，

这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，

这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，

和那来自林间的／无比温柔的／黎明……

——然后／我死了，

连羽毛／也腐烂在土地里面。

为什么／我的眼里／常含泪水?

因为／我对这土地／爱得深沉……

3．指定2-3位学生诵读全诗，师生作简要点评。

（把握三个方面的要领：感情基调——忧郁；语速——缓慢一点；节奏——停顿恰当。）

4、齐读

三、品读，把握诗歌的意境美。

1、找出意境，感受语言，体会情感。

过渡：作者开头把自己比成什么？（鸟）

一只怎样的鸟？（喉咙嘶哑的鸟）

鸟在这里为什么而歌唱？（土地、河流、风、黎明）

师明确：暴风雨打击着的土地——象征着祖国大地遭受的苦难

永远汹涌的悲愤的河流——象征着悲愤的人民

无止息地吹刮着的激怒的风——象征着激怒的人民

无比温柔的黎明——象征着对光明的向往和希冀（表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利）

2、找出你喜欢的句子，小组交流。

以“我喜欢————，从中感受到了————”（感受到的内容：可以是情感、精神等等）

以小组为单位展示交流。

四、背读。整体再认全诗。

给学生时间背诗，看谁背的又好又快。

检查背诵情况。

五、总结反思。学生谈感受

同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。你们能结合自身实际，谈谈学习这课的感受吗？

六、布置作业

1、收集有关爱国的诗歌

2、读艾青的其它诗歌教案《人教版九年级语文下册《诗两首》教案》，来自网！，人教版九年级语文下册《诗两首》教案-九年级语文教案