《别饿坏了那匹马》的作者是许申高，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”有了继续在他那里看书的机会。下面小编为大家介绍《别饿坏了那匹马》教案，欢迎参考！

教学要求

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重难点

重点

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

难点

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备

搜集有关事例。

教学过程

一、导入

1、直接导入。

2、质疑：课题“别饿坏了那匹马”是谁说的?为什么要说?

二、精读指导。

自学课文：(1)本篇课文写了几个人?主要是谁?

(2)文章主要写了什么事?表现了什么?

(3)画出你最感动的句子，再读一读。

2、分组交流。

3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。

(1)他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”

(为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)

(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”

(姑娘茫然的眼睛说明什么?)

(3)“别别别......”他急了，“碧云碧云!”

(他为什么急了?)

(4)“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”

(这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。)

4、指导朗读。

三、总结。

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?

四、作业。

搜集这样的事例，讲给同学听。

课后反思：

通过自读，学生能理解“那匹马”是虚构的，是残疾青年美好心灵的象征。只是在理解课文为什么要以“别饿坏了那匹马”为题时，学生的理解还只能停留在课文的表面，最终只能通过教师的讲解来完成。今后可尝试着设计几个有梯度的问题来引导和帮助学生理解。