1．认识12个生字，会写6个字。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，懂得无论做什么事都要动脑筋，想好再做的道理。

二、教学重点

1．认识12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

1．会写6个字。

2．了解课文内容，懂得无论做什么事都要动脑筋，想好再做的道理。

四、教学准备

1.生字、词语卡片。

2.两幅城市设计图：第一幅楼房之间挨得较近，路灯挨得很近。第二幅图楼房排列得错落有致，街道宽敞，环境优美。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）课题导入、质疑激趣。

1．出示课题《城市设计师》，请学生说一说看到课题后你能提个问题吗？

2．教师根据学生的质疑进行梳理归纳，有价值的问题进行板书。如：

（1）什么是城市设计师？

（2）设计师用什么设计城市？

（3）谁是城市设计师？

（4）他设计的城市什么样？

3．教师小结：同学们真是爱动脑筋的好孩子，让我们快来读读课文，找找答案。读课文的时候，遇到不认识的字，要请汉语拼音朋友来帮忙，多读几遍，注意要把字音读准确。

（二）初读课文，学习生字。

1．学生自由读课文，教师进行巡视，看看哪些同学需要个别指导。

2．请学生读完课文后，再读一读生字表中的生字，边读边在文中划出生字。

（三）检查反馈，学习生字。

1．教师出示生字，采用多种方式让学生认读，如开火车读，请小老师指读，去掉拼音直接读生字等。

2．在认读生字的基础上，教师可以出示词语或较简单的句子，请学生读一读，目的是使生字的学习不孤立，并为学生读好课文做铺垫。如：

（1）城市——市

设计师——师

城市设计师是做什么的？

（2）一台电脑——台、脑

还能说一台什么？

读读这句话。

爸爸买回来一台电脑，装上软件以后可以画画。

（3）帮助——助

改一改——改

宽阔——宽

整齐

大街小巷——街

3．再读课文，巩固生字。

请同座位的同学互相读一遍课文，如果有读错的地方，指出来帮助他改正。

4．指名读课文，教师及时给予评价。

（四）读文解疑，指导朗读。

1．导语：同学们，课文大家已经读过几遍了，还记得刚才你们提出的问题吗？谁找到答案了？

2．引导学生解决简单的问题。

如：谁是城市设计师，用什么设计？

在学生回答问题时，注意引导学生说完整话，表达完整的意思。

3．重点解疑“设计的城市什么样？”

（1）先请学生说一说，浩浩设计的城市是什么样的。学生可以说一处，说不全请同学们做补充。

（2）出示两幅城市设计的图片，一幅“楼房挤在一起，林荫道遮住了花园，路灯排得很密”；另一幅“楼房各式各样排列错落有致，路灯整齐地排列在大街小巷，花园里鲜花盛开”。请学生说说哪一幅是浩浩第一次设计的，哪一幅是第二次设计的，并说说理由。（学生只要能结合课文原句，简单说说理由就可以。）

（3）看了两幅城市设计图以后，你愿意生活在哪座城市，为什么？（第一幅设计得太挤，给人不舒服的感受，第二幅设计环境优美。）

（4）请学生带着体验，分别读一读这两段话。

①哎呀，楼房挤在一起，林荫道遮住了花园，路灯也排得太密，像两道竹篱笆。

②蓝天白云下，绿色的林荫大道笔直宽阔，路边是各式各样的高楼大厦，花园里盛开着五颜六色的鲜花。路灯整齐地排列在大街小巷……啊，多美的一座城市呀！谁见了都会喜欢。

教师重点指导学生朗读好第二段话，可以问学生，喜欢不喜欢生活在这样的城市里，喜欢这样的城市应该怎样读呢？教师再根据学生的情况进行指导。

4．抓住重点，深入理解。

（1）通过对比的朗读，问问学生还有什么发现。（为什么都是浩浩设计的城市图，会有这么大的不同？带着问题再读一读课文，你有什么发现？）

（2）请学生再读课文，引导学生体会第一幅是浩浩随便点击鼠标设计的，第二幅是在爸爸帮助下，浩浩认真设计的。所以我们做事要动脑筋，认真思考才能把事情办好。

（五）这座漂亮的城市里还会有什么？

请你想一想，再说一说，你心中的城市是什么样？

（六）作业：

1．朗读课文。

2．画一座漂亮的城市，准备介绍给大家。

第二课时

（一）展示作品，训练表达。

1．请学生展示自己设计的城市图，介绍自己的作品。

作品可以是手画的，也可以是电脑绘制的，不在于图画得多么逼真形象，关键是调动每个孩子参与的热情。

2．学生在介绍时教师要注意引导学生注意按图的顺序介绍，说话要完整。

3．可以让听的同学评一评，画得好不好，也可以提问。请展示图画的同学回答，让学生进行交际。

（二）复习生字，自主识记。

1．认读生字卡片，读准字音。

2．同桌同学互相指读，互相帮助。

3．说一说怎么记住这些字。（让学生能够自主记忆，学生可用多种的方法，如以旧字代新字，组词语记忆，编儿歌，顺口溜记忆等等，教师都要给予肯定。）

（三）指导书写，细致到位。

1．请学生认真观察6个范字，说一说，每个字每一笔在田格中的位置。个别字指导学生先整体观察，然后再说重点笔画在田格中的位置，如“师”是左右结构，“竖撇”要写得长一些，“兴”的前三笔要写得匀称。

2．请学生提出较难写的字，教师范写。

3．请学生书写。

4．反馈纠正、评议。

5．学生再次练习书写。