真实的生活永远比虚构的小说更曲折、更离奇、更感人。《再塑生命》这部感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。

在准备这节课时，我的心中一直不能平复，感慨于海伦·凯勒的坚强与毅力，感动于她与莎莉文老师之间浓浓的师生情谊。反思我们现在的孩子，在科技迅猛发达的时代，他们过着物质生活充裕的生活，十四、五岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂肤浅的认识，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有发生。在教学中渗透生命意识的教育已经刻不容缓了。因此，在讲授《再塑生命》一文时，我尤其关注学生的生命成长。充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。

一、走进文本，渗透生命的意识 语文学习中，有很多名人尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢的面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。如：奥斯特洛夫斯基、贝多芬、阿炳、邰丽华等等。学习《再塑生命》，要求同学们提前搜集海伦凯勒的资料，在了解作者的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦凯勒学习，热爱生命，珍惜生命。

二、解读文本，领悟生命的真谛

语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心灵世界去影响学生的心里结构。从而领悟生命的真谛，树立正确的人生观。在课堂上，我让学生深入的研读课文，分析是怎么再塑生命的？再塑生命的过程中谁起了关键性作用？学生在感叹那位引领海伦凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文老师的奉献精神的时候，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服。对生命的热爱、对理想的追求完全感染了学生们。

三、拓展文本，获取生命的力量

海伦凯勒勤奋和坚忍不拔的毅力带给人们强大的震撼。她的名字已经成为了一种自强不息、坚忍不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大力量。但是这样的人不仅仅只有海伦凯勒，于是，我鼓励学生寻找更多的“海伦凯勒”。在这个环节中，同学们被这些残缺的生命创造出来的成功感动着，领悟着生命的真谛和价值。

四、让问题更加科学化

问题的设置对学生学习的效率至关重要。提出的问题要面向全体学生，针对学生的差异进行教学。问题必须要有梯度：因此我将问题设计为“谁再塑了谁的生命”，“为什么再塑生命”，“怎么再塑生命的”？经过梯度训练，循序渐进，学生一步步地逐一将问题解决了。

五、让板书更加艺术化

好的板书不仅可以给人们带来审美享受，更重要的是，要能表达课文的主要内容。要重点难点突出。在板书设计方面，我觉得我还不够灵活，总喜欢强制学生按我的方式走，引导他往我归纳的要点方面去概括，这是我需要注意的问题。

教育的本质是促进人的发展。谁也不希望如花的生命过早的凋谢，谁也不希望悲剧重演。让我们在阵痛中反思，在摸索中行进，在实践中探求，在课堂教学的互动中，让学生用生命来感悟生命，用生命来诠释生命，用生命来撞击生命。惟其如此，一个个鲜活的生命，才会在语文课堂中奏响生命的凯歌；一个个如花的生命，才会在现实生活中书写自己精彩的人生。