教材分析：巴金在特殊的年代里，对着永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。

学习目标：

1、知识与能力目标：了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。

了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。

2、过程与方法目标：强化诵读，体会巴金散文作品韵的美感。

3、情感态度与价值观目标：理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。

教学重难点：

1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。

2、理解两篇短文的精神实质及其时代意义。

3、把握文中重点语句的深刻含意。

学情分析：

课前准备：预习字词，扫清阅读障碍。

教具准备：多媒体课件辅助教学。

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

同学们，你们看过世纪老人巴金哪些作品？你觉得他是个怎样的人？（学生回答，教师明确）

作者简介：巴金，现、当代著名文学。原名李尧棠，字芾甘。主要作品有《激流三部曲》《家》《春》《秋》、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》《将军》《神鬼人》等短篇小说集和《海行集记》《还魂草》《龙虎狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。他是一位具有高尚理想、无私奉献精神的人，是一位具有无情自剖的勇气的人。他曾经说过：“我有一个信仰，我愿意人知道它；我有一颗心，我愿意人了解它。我写文章，就为着想把自己的一切放在那里面给人看个仔细。”他是用文字为自己塑像，那是一株繁花满枝的生命之树。今天，让我们一起走进颇能显示他艺术风格的优美散文诗《日》和《月》中，去领会它们别样的深意，去感受作者心灵的无限风光。（板书文题，作者）

二、初读课文，扫清障碍。

1、学生自由朗读课文，理解、积累生字。

2、思考：课文包含了哪两个神话传说？

学生回顾、讲述“夸父追日”和“嫦娥奔月”的神话传说。

3、播放配乐朗读材料，充分营造课堂气氛，让学生胸有诗境。

三、细读课文，整体感知。

1、指名学生感情朗读《日》。教师适当点评后，学生齐声朗读。

思考：作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火、夸父追日，这是为什么？（学生回答，教师提供参考答案。）

2、学生感情朗读《月》。教师适当点评后，学生齐声朗读。

思考：月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？

四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

1、学生有感情地自由朗读全文。

2、合作研讨

（1） 在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？

（2）如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？

（3）文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

（4）“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？

（5）为什么作者在《月》的末尾引用“嫦娥奔月”的传说？

五、质疑问难，合作探究。

1、“飞蛾”为什么值得赞美？

2、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？

六、拓展延伸，以读带写。

文中写月的清冷的意境，使你联想到古诗文中的哪些诗句？

学生回答，教师归结：

这种意境能使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”，苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”，李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。

师生齐声诵读，体味课文的深意。

练习：运用象征的手法，写出以下词语可以寄寓的象征义。

例：灯光——象征光明，希望和胜利。

绿色——；白色；红色；白鸽；玫瑰；大地；风帆；

七、课堂总结。

巴金的散文诗《日》和《月》，虽然风格不同，内容有差异，但都是以朴素无华的文字，借景喻人，以情点“睛”，哲理的思考与诗意的描绘水乳交融，崇高的美学理想给人以启迪和教诲。

八、布置作业

（分发讲义资料）阅读巴金的《朋友》，从内容、结构、语言三方面进行鉴赏。

九、板书设计

短文两篇

巴金

《日》：激情洋溢

飞蛾扑火追求光和热

夸父逐日寄托人格理想

《月》：细腻幽静改变冰冷、

嫦娥奔月

十、课后反思：