课题 云南的歌会 课型 新授课

课时 三课时 授课 喻安君

素质教育目标 知识与能力目标 1．整体把握文意，领会文中流露的作者的思想感情；

2．揣摩品味文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境；

3．学习运用多样的手法描写不同场合的写作特点；

过程与方法目标 4．引导学生反复诵读，用心品味，让学生与文本直接对话，与作者直接交流；

5．分小组讨论分析文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境；

情感与价值目标 6．了解云南的民情民风，感受浓郁的民间文化气息。感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，学会关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活。

教学重点 把握课文所写的三种场合中唱歌的不同情景，领略文中优美的意境，体会作者的思想感情。

教学难点 揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。

教学准备 1.学生利用工具书掌握“读一读，写一写”的词语。

2.收集有关民歌的资料及沈从文表现湘西农村生活的有关文章。

教学过程 教学内容 活动形式

一、创设意境，导入新课

同学们，古诗云：“彩云之南游赏罢，踏花归来马蹄香。”你们知道“彩云之南”是我国的哪个省吗？云南是一个少数民族聚居的省份，而且几乎每个民族都能歌善舞，甚至有人说他们“会说话的都会唱歌，会走路的都会跳舞”。每逢集会或节目，人们聚集在一起即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴含着浓郁的民间文化气息。岁月在变，不变的是他们的民族气息。今天我们随着文学大师沈从文美妙抒情的笔触，去领略云南民歌的风采。

二、简介民歌，了解作者

1．云南民歌

云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌唱倾诉男女间的相互爱慕，以歌唱激发生产斗争中的劳动热情，以歌唱表示对死者的哀悼、对婚配的祝福，以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的欢乐……尤其是那些没有文字的民族，就往往靠那些知识广博、阅历丰富的老歌手，以长篇的叙事性歌曲，向本民族群众和青少年传授历史知识、生产知识、生活知识和礼仪知识。据说，解放前的傈僳族人民“打官司”也是唱歌，原告、被告以歌唱申诉各自的理由，解决人也以歌唱进行裁决。因此，在许多民族中，小孩还在牙牙学语的时候，也就跟着大人学唱歌了。而一个高明的民歌手也就常常在本民族中得到人们的特别尊敬。

云南各民族民歌所表现的内容十分丰富，无论是民族历史上重大事件，生活中的婚丧礼俗，几乎生活中所能接触到的一切事物，在民歌中都有生动的反映。

2．作者简介

增强学生的感性认识，激发学生学习兴趣，为下面教学做铺垫。

板书课题。

学生念读查找的资料后，教师再作补充。

教学过程 教学内容 活动形式

沈从文(1902～1988)，苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。

三、检查字词，夯实基础

1．给下列加点字注音。

迤(yǐ)西 譬(pì)喻糯(nuò)米 蹲(dūn)踞

忌讳(huì) 酬(chóu)和 铁箍(gǖ)熹(xī)微

2．解释下列词语。

蹲踞：蹲或坐。

酬和：本意敬酒，引申为交际往来。

熹微：形容阳光不强（多指清晨的）。

譬喻：比喻。

淳朴：诚实朴素。

即物起兴：开头先咏他物，以触发联想，诱发文思。

引经据典：引用经典中的语句或故事。

悠游自在：快活的样子。

龙吟凤哕：龙在吟啸，凤在鸣叫。

四、朗读课文，理清脉络

课文分为四部分，总分结构。

第一部分（1）总写对云南的感受和认识，引起下文的叙述。

第二部分（2～3）描写山野对歌。

第三部分（4）描写山路漫歌。

第四部分（5）描写村寨传歌。

五、再读课文，整体感知

1．在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？

明确：

山野对歌――对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼

山路漫歌――这是即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣。

村寨传歌――这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。

2．文中所描绘的三个唱歌场合在手法上有何不同？

明确：在手法上，三个部分一写唱歌人，一写唱歌的环境，一写唱歌的场面。

“山野对歌”主要写唱歌人，对歌唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。

“山路漫歌”部分则着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情云韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌。

“村寨传歌”更是盛况空前。写场面，有全局描绘，有细部刻画，

学生当堂完成，及时订正。

引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。

教学过程 教学内容 活动形式

宛如电影画面中的全景与特写。

六、赏析品读，加深理解

1．以不同形式朗读课文三个歌唱场面。

文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面（第2、3自然段）、女同学读第二个场面（第4段）、最后全班齐读第三个场面（第5段）。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。

2．赏读“山野对歌”

教师导引：同学们注意，由于云南少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”这就是“山野对歌”。

我们先来听听“对调子”都唱些什么？（唱的多是情歌酬和）

“多”字说明什么？能不能去掉？（不能。“多”说明“对调子”多数以情歌为主，但也有其他方面的内容。）

既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？（或见景生情、或提问、或互嘲互赞）

无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？（机智才能）

这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景。请同学们齐读这个内容，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？（动作、神态、外貌）其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌，分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写，你觉得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征？（性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快）在这个对歌场面中，作者侧重写了唱歌人，有什么作用？（烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。）

明确：这是以人衬景的写法，表现出山野对歌的热烈与欢乐。

3．赏读“山路漫歌”

我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？（悦耳好听的山歌）

她们的歌声充满一种什么样的美？（淳朴本色美）

既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。请同学们闭上眼睛，感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美。

现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，等会让大家分享一下。（提示：我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句）

例：报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。

在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？

例：写实。云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的

学生读后，教师评价朗读并引导。

运用精读“山路漫歌”的阅读方法，阅读“山野对歌”和“村寨传歌”。

此处全凭学生自己感受，言之有理即可。

教学过程 教学内容 活动形式

场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。

总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬――以优美的环境映衬优美的任务优美的歌！

4．赏读“村寨传歌”

“金满斗会”呢是一个以什么为主要内容的盛会？（表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌。）

从哪里可以看出歌会盛大？（人多――时间长――盛装）

如此壮观的场面，给人的感受如何？（盛况空前，十年难逢）

在这个片段中，作者侧重写的是唱歌的场面，既有全局描绘，又有细部刻画。

5．赏读完三个歌唱场面，让我们共同来完成这个表格，以更好的体会各个场面独特的风格。板书如下：

内容 特点 写作手法

山野对歌 对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。 重点写唱歌人

山野漫歌 即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。 重点写唱歌环境

村寨传歌 这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。云南民歌场面宏伟，气势壮观。 重点写唱歌场面

七、课堂小结，拓展延伸

1．课堂小结

风花雪月积美景，大理三月好风光，美不胜收云南美景，百听不厌各地歌。让我们记住云南，记住云南的歌会，记住沈从文，让人性的光辉照亮每一个角落。

2．拓展延伸

课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方答解”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。有兴趣的同学，不妨选择一两首唱一唱。

学以致用，学方法用方法，进行自主阅读。

引导学生用表格形式概括课文内容。

教师小结。

布置作业 相应的资料练习。

板书设计 见“教学过程”（六）。

教学后记