课 题

游褒禅山记

授课日期

共 2 课时，第 1 课时

总第 36 课时

课 型

新授课

教学目标

1、知识与技能：介绍作者情况；诵读课文，了解课文大意；引导学生整理重要的语言知识点，突出词类活用、虚词“其”、省略句。

2、过程与方法：师生反复诵读课文，初步了解课文大意；学生根据老师的要求整理文中重要的语言知识。

3、情感态度与价值观：初步感知百折不挠的意志和“深思慎取”对于学习的重要意义。

教学重点

了解课文大意，整理重要的语言知识点。

教学难点

词类活用、虚词“其”、省略句等语法现象的总结。

教学方法

诵读、讨论、点拨

教具准备

板 书 设 计

游褒禅山记

王安石

一、语言知识 二、课文感知

1、词类活用 1、表达方式

2、“其”的用法 1、2节以记叙为主

3、古今异义 3、4节以议论为主

4、省略句5节为补叙

5、判断句 2、对应关系：2节—3节、1节—4节

3、主要观点：尽吾志、深思慎取

教学过程

互动感悟

一、谈话导入

山水游记大多抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，表现山水之美，寄托作者的情思。但是王安石在政治上和文学上也都个革新派，他反对北宋初年淫靡的文风，主张文章应“有补于世”。他的文章结构谨严，说理透辟，笔力雄健，语言洗炼，在唐宋八大家中独树一帜。今天我们要学习的《游褒禅山记》，会有什么特点呢？我们一起来研究一下。

二、作者简介

王安石（1021-1086），北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知

以普遍现象烘托在写法上的特点，给学生阅读思路。

教学过程

互动感悟

政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战 的形势。因保守派（以司马光为代表）反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退，次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆国公，世称荆公。元祐元年（1086）司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世，卒谥文，又称王文公。

他是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，诗文多为揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻，《桂枝香·金陵怀古》颇有名。所著《字说》《钟山目录》等多已散佚，今存《临川集》《临川集拾遗》《三经新义》中的《周官新义》残卷和《老子注》若干篇。

三、诵读课文

1、教师范读课文，正音，明确断句。

2、学生自读课文，完成下列任务：

⑴了解课文大意，说说哪些内容以记叙为主，哪些以说理为主。

⑵标出文中的难点、疑点，讨论或质疑。

⑶试整理文中重要的语言现象：

①词类活用：舍（MD）、名（MD）、侧（MZ）、深（XM）、进（DM）、见（DM）、至（DM）、明（XD）、险远（XM）、昏惑（SD）、名（MD）

②“其”的用法：代词的指代义（人称代词、指事代词）、语气词

③古今异义：十一、非常、至于、所以、学者

④省略句：而卒葬（于）之、至于幽暗昏惑（之处）而无物以相之、不随（之）以止也、（……）于人为可讥、又以（之）悲夫古书之不存

⑤判断句：今所谓……者，……也 所谓前洞也 于人为可讥

此余之所得也 此所以学者……之也

四、师生质疑

1、文中不能准确理解的字、词、句。

2、文章所要表达的主要观点，重点说明记叙和议论之间的对应关系。

五、课堂小结

本节课我们初步阅读了课文，了解了课文的主要意思。阅读中我们发现，的词类活用比较特殊，许多动词、形容词活用为对应的名词；省略现象也比较多，是我们阅读的主要障碍。另外，作为游记，有其独到之处，同学们课后要认真体会。

突出作者变法和文章的风格，帮助理解作者在文中表达的思想感情。

在阅读中借助语境判断语言的特点是本节课训练的重点之一，诵读要充分，总结要突出主要内容。

提醒“之”“而”的用法分析，成语“深思慎取”的识记。

强调语言、行文特点。

作业布置

巩固作业：熟读课文，进一步整理文中的语言知识，完成课后练习二、三题。

预习作业：根据练习第一题试分析的结构。

教后反思