信息技术与学科整合课例---《水调歌头.明月几时有》

广西北海合浦县党江中学

一、教学目标：

1、了解作者和写作背景。

2、阅读文章，理解词作的内容。

3、利用信息技术和网络技术进行探究活动，分析苏轼豁达的胸襟和乐观的生活态度。

4、激发学生学习的兴趣，培养自主探究的学习能力。

二、教学重点、难点：

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意义。

三、 教材分析：

这是一首中秋咏月兼怀人的抒情之作。是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口，作于丙辰（1076）年秋节。当时作者41岁，为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。学习这首词，不仅停留在对词作内容上，还要充分利用信息技术的优势来进一步对苏轼进行研究，从而激发学生学习的兴趣，培养自主探究的学习能力，。

四、 学生分析：

学生对网络和网站上都有了解，并且经常上网查找资料，有一定的检索、收集、加工和处理信息的能力，所以进行分组学习，上网探究，让计算机作为一种工具，为学生的网上探究提供了技术保障。大多数的学生能独立完成老师布置的任务，有一定的创造能力。因此，教学时可以让学生自主学习自主探究，在自主学习的过程中培养各种能力，如在上课前让学生上网搜集有关月亮和月光的诗词，查找关于苏轼的材料，既能营造了一种良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣。让学生在上网中搜集的材料进行分析综合，自己确定主题，建立网站，互相交流学习。培养了学生的搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力。

五、 课前准备：

老师了解关于苏轼的材料，准备好《明月几时有》flash课件，建立以“走进苏轼”为主题的网站。学生阅读的作品，上网搜集有关月亮和月光的诗词，查找关于苏轼的材料，整理好做成网页。

六、 教学实录：

（一）导入

师：同学们，我们学过的诗词中有哪些是描写月亮和月光的？请同学们把收集到有关材料展示出来。

生1：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”-----李白的《静夜思》

生2：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”-------张继的《枫桥夜泊》

生3：“无言独上西楼，月如钩。”南唐后主李煜的《相见欢》

生4：柳永的《雨霖玲》“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。”

生5：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”

生6：“故乡的歌是一只清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”台湾女诗人席慕蓉的《乡愁》

师：很好！这些描写月亮或月光的诗句，大家记得非常清楚。现在，请跟老师再把这些诗句朗读一遍。

师：大家读得很不错，声音洪亮，吐字清楚。那么请问，写这些诗句的诗人，想通过月亮表达一种什么样的感情呢？

生：思乡念亲之情。

师：现在我们一起学习我国古代著名的文学家苏轼《水调歌头.明月几时有》。这首同样表达了苏轼思乡念亲的感情。

（二）感知

师：这是一首中秋咏月兼怀人的抒情之作。是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口，作于丙辰（1076）年秋节。当时作者41岁，为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。请同学们阅读小序，用第一人称把苏轼当时的形象简单得勾勒出来。

生：中秋佳节，皓月当空，月色迷人，我却十分的抑郁苦闷。我远在异乡，多年无法与弟弟子由见面，回想小时候与他一起嬉戏玩耍，是多么快乐啊！如今他不在，我只能一人对月独饮了。今晚就让我喝个痛快，一醉方休!(从酒壶中倒水，作痛饮状，吟诵《水调歌头.明月几时有》。众生笑，鼓掌)

师：播放王菲的《明月几时有》flash让同学们的情感融入诗词当中。

（三）赏析

师：好：下面我们一起来品味、赏析这首词。诗词是抒发作者情怀的。咱们看看这首词的上、下阕分别抒发了作者怎样的情怀。

（自由讨论，并把各自在网上收集的材料进行分析，气氛热烈）

师：谁来发表意见，代表个人或代表小组都行。

生：我们小组认为作者在上阕展开了想象，谈到了天上不如人间，好像有对生活的追求吧。

师：这组同学认为上阕抒发作者对人生的一种追求。谁还发表意见?

生：上阕好像是作者的感性认识；下阕是理性认识。

生：上阕写想为朝廷效力又不得志，下阕是抒发想念弟弟的思想感情。

师：三位同学讲得都有道理。大家预习过课文，已经初步了解了背景知识。中秋佳节本应家人团圆，可作者苏轼却是孤独一人。我们可以想到，他的心情一定是抑郁低沉的。一个人独自饮酒赏月，不由得展开丰富的想象。同学们看上阕的内容，看看作者想到了什么?我们在欣赏诗词的过程中，也要充分展开想象，把自己投人到作品中去。

(众生思考)

师：作者通过想象，提出了两个问题。“明月几时有，把酒问青天”，他凝神望月，浮想联翩，这一轮皓月是何时出现的呢?可见作者对月亮充满了喜爱之情。

(明确：上阕：饮酒问月----追求美好生活)

接着看下阕。“转朱阁，低绮户，照无眠”，随着时间的推移，不知不觉夜已经很深了，作者难以入眠，望着一轮皎洁的明月，感慨万千。他又提出了一个什么问题呀?

生：（齐答）“不应有恨，何事长向别时圆？”

师：对。作者有没有将思绪禁锢在离愁别恨之中，越想越伤心：为什么弟弟子由不能与我团圆呢？他的思想感情是这么发展的吗？

生：不是。

师：那是如何发展的呢？

生：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

师：这时作者站在一定高度对人生哲理进行探求，……然后他把对亲人的绵绵思念化作美好的祝愿，也就是千古流传的名句----

生：“但愿人长久，千里共婵娟。”

师：这句话的含义是什么？

生：但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

师：我们可以看出，作者拥有一种开朗、乐观、豪放的情怀。

（明确：下阕：无眠怀弟----探求人生哲理）

师：词的赏析先进行到这里。同学们对课文有了更深的理解，老师把《明月几时有》flash课件展示给你们。(播放课件)

（四）探究

师：相信同学们对课文都有了很深的理解，但宋代大文豪苏轼你了解多少？请各小组把收集到有关苏轼的材料制作成网站。

（同学们兴致勃勃、专心致志地制作网站）

师：把做好网站放到主机上互相交流，你们觉得哪一组最好？

生：第二组。

师：为什么？

生：他们的网站内容全面，分别从苏轼的生平、苏轼的故事、苏轼的诗词、苏轼的字画、苏轼的成就来研究。

师：说得好，研究古代文人不能片面，要全方位多角度的进行。老师也把自己的网站告诉你们，希望你们能与我交流，共同探讨、研究。